高三语文《滕王阁序》课文教学设计.pdfVIP

高三语文《滕王阁序》课文教学设计 【教学目标】 1、语言建构与运用：积累重点的实词、典故和文化常识， 学写 简单的对联。 2、思维开展与提升：通过诵读品悟，理解景与情、“事” 与情 之间的关系。 3、审美鉴赏与创造：涵咏语句，体会并描述其中的意境和 蕴含 的真挚情感。 4、文化传承与理解：理解王勃失意而“自强不息”的情 感，传 承中华精神。 【教学重点】品析写景句和典故，理解王勃蕴含在其中的情 志。 【教学难点】通过赏读品味语句，理解蕴含在其中的真挚情 志。 1 【教学方法】诵读法、讨论法、提问法【教学时数】 课时 【教学过程】 一、#: 米兰•昆德拉：“生活是一棵长满可能的树。” 【设计意图】抒情、激疑导入，为接下来梳理文章内容和品读 情志作铺垫，也为整节课设置了一个主问题。 二、随文解词，由“题”入“事” 原题：《秋日登洪府滕王阁饯别序》 第 1 段：洪府叙写洪州的地理和参加宴会的人员。 2 3 第 、 段：秋日登滕王阁描写滕王阁和周边的景色。 4 5 第 、 段：饯描写宴饮场面和触发的复杂情感。 6 7 第 、 段：别序叙写遭际、行程，写序和诗留别。 小结：简明的语言概括《滕王阁序》的内容。 【设计意图】检查重点字词、典故、文化常识的预习情况， “以学定教”，也为课下文言知识积累作点拨;提升学生根据标 题， 快速概括、梳理文章内容的能力；整体感知课文，为下面的 教学环节 （缘“景”明情”、缘“事”明“志”）打基础。 三、品读鉴赏，缘“景”明情” 1.读一读：描写滕王阁和周边的景色的语句。 感官：视觉、听觉（心理、想象） 色彩：清、紫、翠、丹…… 空间分布：上下、远近 2.重点品读： 品读、解析：潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 寒、清、烟光、暮、紫一一优美、清寒、易逝 品读、鉴赏：落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。 优美动人，浑然天成一一喜悦而含有伤感 3.知人论世 王勃的遭际：得意和失意一一“兴尽悲来” 小结：王国维：“一切景语皆情语”。 【设计意图】品读王勃写景的精妙，感知骈文的句式和诵读 特点， 通过解析和鉴赏，体悟景中之情，提升理清情景关系的 思维能力；引 入王勃身世，验证文章的情感，巩固“文史结合” 的学习方法，提升 学生辩证思维的能力；解读情感，为下面的教 学环节（缘“事”明 “志”）作铺垫。 四、品读感悟，缘“事”明“志” 1.读一读：表达王勃“悲而发奋”之情的句子。 所赖君子见机，……岂效穷途之哭？ 2.再读这段文字，在“悲而发奋”的情感基调中，读出丰富 的情 志。 所赖君子见机，达人知命。（乐观自信） 老当益壮，宁移白首之心？（） 穷且益坚，不坠青云之志。（志存高远） 酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。（自信乐观） 北海虽赊，扶摇可接;东隅已逝，桑榆非晚。（自信乐观） 孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？（高洁 修 身） ——虽然穷困失意，依然发奋图强（自信乐观、自强不息） 小结：罗曼 罗兰： “真正的英雄主义，是认清了生活的真 相还依 然热爱生活。” 3.依据本文内容，填写一联，赠给王勃: 霞落鹫飞入滕王阁景尽归文士妙笔，兴尽悲来转发奋情志毕 现英 雄襟怀。 【设计意图】失意中能发奋，这是文章主旨情感所在，也是打 动千古读者的魅力之一，所以此环节，重点通过品读典故， 理解发奋 的情志，进而深入理解作者在发奋中所抒发的丰富情 感；填写对联， 降低了难度，既训练学生语言建构与运用的能 力，也强化了对本课教 学重点的理解；注意呼应、回答#教案# 导语中的主问题。 五、课堂小结： 《周易》：“天行健，君子以自强不息”。 【设计意图】引导学生通过一篇文章认知一位作家、一个时代、 一种民族的精神