某小学六年级语文上册第三单元寄情山水第11课望岳教案2沪教版五四制.docVIP

望岳 1教学目标 1、通过诵读、品味语言,领略泰山雄伟神奇的景色,体会诗歌意境。 2、感受诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 2重点难点 对诗歌景致的想象、表现的情感的理解和意境的体会。 3教学过程 3.1第一学时 3。1.1教学活动 活动1【导入】解题导入 1、今天我们一起学习一首古诗。板书课题（《望岳》杜甫）.大家齐读一遍课题。 2、课前让大家搜集过这首诗的写作背景，谁先跟大家交流下? 3、“望”是什么意思？(向远处看、向高处看）“岳”是什么意思？（高大的山)，通过预习，我们知道这座高大的山是指哪座山？(泰山） 4、有去过泰山的吗?谁来为我们介绍一下?（你对泰山了解多少，说说看).(出示泰山图片，加入讲述）没去过的话，我们就一起来看几张泰山图片. （讲述)泰山以拔地通天之势雄峙于中国东方,以“五岳独尊”的盛名称誉于古今.古人便称其为华夏神山，天下大宗。是“拔地通天的擎天一柱，是天下的中心、“天地相接之处”，令人神往和崇拜.虽然海拔不是最高，但在人们心目中是最高峰。 所以，自秦汉以来，历代帝王都将封禅泰山作为向天、地、人宣布统治权的手段，泰山在中国文化史上是“崇高”的象征。 历代名家贤士、文人墨客同样对泰山非常神往和崇拜,于是接踵而至，为泰山留下了极其丰富的文化遗存。 孔子“登泰山而小天下。”说得就是文人登临泰山的感受。 5、过渡:就是在这样一座“崇高”和文人都向往的山岳面前，青春年少的杜甫远“望着它，（诗题中为“望加着重号）他“望到了怎样的景象?会有怎样的感触呢?让我们跟随杜甫，一起用心去体会。 活动2【活动】体会诗歌意境 1、先请大家听朗读录音，用心听，听的时候,你有怎样的感受? 2、从读中我们就能得到这样的感受,是因为朗读中的节奏、重音、语调处理的非常好，下面我们再听一遍,试着边听边划分诗歌的节奏、重音、语调。（运用相关的符号） 3、生齐读全诗，试着读准字音、节奏、语调。有问题可纠正再读一遍. 4、诗人第一次踏上齐鲁大地,看到文人墨客都向往不已的泰山，他远远的望着,向高处望着，他会是怎样的心情？他望到的泰山又是一幅怎样的景象呢？ 一起朗读第一句。 （1）“岱宗夫如何？齐鲁青未了”。 泰山之北为齐地，之南为鲁地；“青，指泰山之色，“未了”,不尽的意思.清翠的山色连绵起伏,由鲁地到齐地，没有尽头。这是何等气象！ 五字囊括数千里，境界何其雄阔！带着你的想象，生再读。(注意“青”字重读） 泰山历史悠久，早在《诗经》中就称赞“泰山岩岩，鲁邦所瞻。 请大家齐读这句，读出这种壮阔!(板书：壮阔） 诗人在远处看到此景，他会是一种怎样的心情呢?(惊叹）诗人此时肯定是惊叹无比。 我们联系前一句也可以证实我们的答案,作者为何而问?诗人初见泰山时又惊又喜，情急之中一时竟然找不到恰当的语言来形容，自然免不了心口相商地推敲沉吟起来.“夫是个语气词，首句意思只在“如何”（怎么样）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。） 齐读这两句诗，读出诗人的惊叹、读出山势的壮阔。 过渡：这是诗人远望泰山看到的情景和感受。接下来，诗人还望到了泰山怎样的景象? （2）“造化钟神秀,阴阳割昏晓”。 “钟”字怎么理解？钟：聚集。神秀:指英灵之气。一个“钟”字，将大自然拟人化,写得格外有情。大自然多么有情啊，那么偏爱泰山，把所有的灵秀之气都赋予泰山,使得泰山非常秀美。（板书:秀美） 齐读这句，读出大自然的多情，读出泰山的秀美。 “阴阳”一句又是什么意思呢？ 仿佛一把利剑劈开了阴阳两个天地，阴暗分明。（据注释作答,再补充说明：古代山南为阳，日光先临，故易晓；山北为阴，日光不到，故易昏。）可以将“割”换成“分吗？为什么？一个“割字，平凡之中见出奇险，显出山峻峭如刚锋,将山南山北判若晨昏,由此可以想见山色的变幻无穷。（形容泰山高耸险峻、高与天齐。)（板书:险峻、高耸) 所以，泰山是“五岳独尊”,古人称其为拔地通天的“擎天一柱”,是“天地相接之处”. 齐读这两句.读出大自然的多情,想象着泰山的秀美、高耸。 面对如此神奇秀丽、巍然耸立的泰山，诗人会涌起怎样的感情?（赞美、赞叹） 带着这种赞美、赞叹再读. 背过了吗?齐背。 （3） “荡胸生层云，决眦入归鸟”。 荡胸是指心胸激荡，是云荡，层云荡胸而生。泰山中天门以上时有云团浮现,或高或低，故谓之“层云。 随着山峦间层层浮云的生发、飘荡，心胸也被洗涤得开阔清明；薄暮之中高处掠过的归巢的山鸟，目不转睛的望着.看得心胸开阔,诗人的心情怎样呢?(陶醉） 齐读。陶醉其中了吗？齐背。 小结：跟随诗人的视线，我们领略了壮阔、高耸、秀美的泰山图景，带着你的体会，齐读前6句。 你眼前浮现出壮阔、高耸、秀美的泰山了吗?你是否也看的惊叹、陶醉了呢?把这种感觉读出来。再读前6句。 过渡：惊叹不已、陶