人教版部编版高中语文 寄情山水 名师获奖教学课件.pptxVIP

寄情山水---山水与人生 群文阅读 第16课 《赤壁赋》《*登泰山记》 【单元学习任务】 通过文学作品对自然的描写反观自然，让学生逐渐学会提升对自然美的感悟力，激发对自然和生活的热爱之情，受到美的熏陶，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，领会文章深厚的内涵和独特民族审美心理，并形成深刻的人生思考。教学【知识目标】1、感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。2、分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。3、反复诵读，感受作品的语言之美。4、学写写景抒情散文。【核心素养目标】1、语言建构与运用：分析散文语言的特色，把握散文的语言特点，了解其鉴赏角度。2、思维发展与提升：体会文章情景交融、情理结合的特点。3、审美鉴赏与创造：鉴赏散文的艺术手法，分析其运用过程和表达效果。4、文化传承与理解：进一步体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。教学【重难点】1、关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。2、关注作者如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。3、反复诵读，品味散文独特的语言美。【创璄导入】： 《论语》.雍也篇中有言“智者乐水，仁者乐山”意思就是说：智慧的人爱好水，仁德的人爱好山。这个就是中国文化的传统，《赤壁赋》《登泰山记》，一个乐水，一个乐山，均为名篇，寄情山水，各具意趣。【任务群构建与探究】总体阅读两篇文章，整体把握任务探究一　寄情山水，各具意趣——赏析散文写景任务导引古人把太阳形容为“金乌”，把月亮形容为“玉兔”。玉兔东升，金乌西坠。日出为明堂，月照为玉堂。两篇文章在描写“月出”和“日出”的景象时笔法各异，各有千秋，值得我们细细探究和鉴赏。《赤壁赋》“以江山风月作骨”，富有层次地写了赤壁所见、历史之水月、哲理感悟的水（江）月。*《登泰山记》按照时间顺序写登泰山全程，先写登临景象，而后浓墨重彩写日出景象，之后写沿途所见的自然景观和人文景观。试从文中找出重点语句并概括景物的各自特点。【探思】填写下表：《赤壁赋》 赤壁之水月（景）历史之水月（情）哲理之水月（理）重点语句各自特点自身与历史人物的对比，由眼前的江水明月想到曹操和周瑜两个英雄人物是写景人生须臾与宇宙无穷的对比愿望与现实的对比月出：少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。月影：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。月照：明月……吾与子之所共适。月消：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 从变与不变的角度物个有主大自然中拥有无尽宝藏沧桑悲凉之意-凭吊古人（虚）宁静柔和之美-乐-欣赏水月（实）乐观旷达之感（人生须臾）-体悟人生（虚）《登泰山记》 登泰山经过观日出景象沿途自然与人文景观重点语句各自特点 由南麓登→循中谷入→越中岭 →复循西谷→遂至其巅。（乘、历、穿、越、至于） 待日出：戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，稍见：云中白若樗蒱数十立者，山也。须臾：极天云一线异色，须臾成五采。日上：正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰，此东海也。回视：日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。 日观亭附近的建筑和下山路上的石刻等名胜古迹。2、第5段介绍泰山的自然景观，作者以“三多”“三少”“三无”来概括艰苦，风尘仆仆不辞劳苦，登山的心情迫切的按照时间的推移描写景物的变化的。突出了泰山日出时的色彩鲜明、气势雄伟。既增加了游记的知识性，也有助于表现泰山的整体风貌和悠久历史。能增添泰山之美 任务探究二　语言艺术，点评领略——品读散文的语言美任务导引优美的语言能够给人带来美感，当你欣赏《赤壁赋》时，你读到的不是纯粹的散文，而是一首散文诗，饱含着浓浓的诗意；当你在欣赏《登泰山记》时，你感觉到的不仅是作者为你描写的山景，而且还有作者那简洁、流畅的语言，描摹生动，色彩鲜明。两篇散文读起来都是字字珠玑，声声铿锵，掷地作金石之声。任务设计1.《赤壁赋》呈现的美是多方面的，请你就语言方面来简单谈谈本文之美。（语言方面包括用词、句式、修辞等）明确：(1)骈散相间形成句式参差之美。如《赤壁赋》第一段，句子有整句，有散句。整散之间，错落有致，体现了语言的参差美。(2)比喻连缀形成情感流转之美。如作者予以全力刻画的箫声：“如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。”五个比喻连缀而下，将抽象而不可捉摸的声、情写得具体可感。(3)反问叠用形成文势起伏之美。“何为其然也？”主人的发问引起了客人的滔滔议论。该段议论中三个反问句蝉联叠用，结构上形成排比，文笔一气而下，纵横驰骋，全力以赴铺陈曹操英姿勃发、踌躇满志的形象。(4)关联相扣形成音节铿锵之美。客的议论自然引发了主人的人生感慨。在这段本该枯燥的议论性文字中，作者巧妙运用了“而”“盖”“则”“且夫”“苟非”“虽”等关联词语，造成了一种回荡的气势。(5)前后呼应形成文脉贯通之美。文末“客