高中英语语法课的教学设计.docVIP

综合运用型高中英语语法课的教学设计 —— V-ing form as Subject and Object 一、教学目标 （一） 知识与能力 1.发现、理解、掌握动词-ing形式用作主语和宾语的结构； 2.在真实的语境和任务完成中理解、运用动词-ing形式； 3.培养围绕主题阐述问题的能力； 4.提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力； 5。培养学生自主学习、合作学习的能力。 （二） 过程与方法 1.采用“任务型”语言教学。根据不同的语法内容设计不同的任务，让学生通过完成任务，在语言运用中去学习、掌握语言形式和语言规则，使学生在做中学，在做中练，在做中巩固。 2.利用真实的环境或设计模拟的情境进行语法教学，使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情景活动中的学习降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢，用得活。 3.把某些语法教学转化为交际活动，具体设计有： （1）英文歌式 通过填补英文歌中的 missing words，使教学内容生动形象，不仅调动学生的学习兴趣，而且营造良好的课堂氛围。 （2）游戏式 根据教学内容设计“接龙”游戏及猜谜游戏。在这样的操练活动中，学生既锻炼了思维能力与快速反应能力，又加深了对所学语法现象的理解，同时使语法教学既轻松又有效。 （3）表演、对话式 设计一些使学生感兴趣的、与学生生活密切相关的表演和情景对话，激发学生学习的兴趣，增强学生对英语语言信息的使用和接受能力。 （4）直观式 利用图表、动画、实物等方式直观介绍目标语言结构。 （5）视听法 利用学生感兴趣的图片与影像（如周杰伦、姚明、蜡笔小新）呈现语言情景或话题，引导学生运用目标语言结构进行表达和交际。 4.通过小组竞赛方式实现激励机制。在课堂反馈中教师通过自己的表情、语言、体态等给学生尽可能多的鼓励和赞扬，使学生在愉悦的课堂氛围中发展创新，体验成功。 （三） 情感、态度、价值观 1.有稳定和持久的英语学习动机，对课堂内容有较高的兴趣； 2.能根据语言环境得体地使用英语表达自己的情感、态度和价值观； 3.通过谈论名人、谈论朋友，树立奋发向上、努力奋斗和团结友爱的精神。 二、教学重点 引导学生发现、理解、掌握动词-ing形式用作主语和宾语的结构。 三、教学难点 1.引导学生在真实的情景和语境中使用动词-ing形式； 2.带逻辑主语的动词-ing形式的使用以及动词-ing形式的时态和语态。 四、教学准备 多媒体教学课件、学案 五、教学过程 Task One：Warming up (Listening to an English song) 教学思路：听英文歌曲填入所缺歌词引入本节课的目标语言结构动词-ing 形式。学生通过听，写，看的形式，在教师的提示下自我发现并关注目标语言的形式和用法，同时也进行热身，为同学们营造一种轻松和谐的学习环境。 LOVE ── By John Lennon Love is real; real is love. Love is feeling; feeling love. Love is wanting to be loved. Love is touch; touch is love. Love is reaching; reaching love. Love is asking to be loved. Love is you, you and me. Love is knowing we can be. Love is free; free is love. Love is leaving; leaving love. Love is needing to be loved. 教学过程：首先让学生仔细听歌曲，把空缺的词填上，由于目的在于引入而非训练听力，因而歌词较简单，让学生明确只听一遍；听完请一位同学呈现结果，大家共同验证信息的正确性；最后引导学生观察所填单词，发现共同点，引入本节课的主题：动词 -ing 形式。 Task Two：Discovering structures 教学思路：通过名人名言、俗语及绕口令，引导学生发现V-ing Form as Subject and Object这一目标语言结构，同时对学生进行情感教育。 教学过程：首先，让学生高声朗读下列句子，接着，请学生将它们翻译成汉语并自然习得动词 -ing 形式可作主语和宾语，从而切入课题。 1. Having too much experience is a dangerous thing. 经验过多反而危险。 2. A good beginning makes a good ending. 善始者善终。 3. Re