教师招聘考试题库《态度与品德的形成》考点特训(二).docxVIP

教师招聘考试题库《态度与品德的形成》考点特训最新版(二) 1、填空题 学生的不良行为分为____和不良品德行为两种。 参考答案: 过错行为 2、单选题 _____既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。 A : 学前阶段 B : 小学阶段 C : 初中阶段 D : 高中阶段 参考答案: C 本题解释: 答案：C【解析】初中阶段既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期，其中初中二 年级是品德发展的关键期。 3、单选题 中学生品德发展的关键期在_____。 A : 初二年级 B : 初三年级 C : 高一年级 D : 高二年级 参考答案: A 本题解释: 【答案】D。解析：初中生道德动机的多变性与稳定性交织在一起， 以多变性为主，随年龄增长，总的趋 势是向稳定性发展，多变性减少。初中生在活动中，容易被“诱因”引起的欲望所驱使，道德 动机简单，情境性动机、情绪性动机、兴奋性动机突出，动机容易发生变化。随着社会化水平提高，理智 性动机发展，兴趣趋向稳定，道德动机向稳定性发展。品德不良、违法犯罪多发生在这个时期。根据研 究，初二年级是品德发展的关键期。 4、简答题 简述皮亚杰的道德发展阶段理论。 参考答案: 【参考答案】皮亚杰认为，儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、 由客观责任感逐步向主观责任感的 转化过程，依据儿童公正观念的发展水平，可把这一过程划分为以下四个阶段： 第一阶段：前道德阶段 (1 一 2 岁) 。这一阶段的儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有 关，无任何规则意识，因而谈不上任何道德观念发展。 第二阶段：他律道德阶段 (2 一 8 岁) 。这一阶段的儿童主要表现为以服从成人为主要特征的他律道德， 故又称为“服从的阶段” 。这一阶段又可分为两个亚阶段： (1) 自我中心阶段 (2 一 5 岁) 。这一阶段的儿童处于前运算思维阶段。其特点是单向、不可逆的向我 中心主义，单向理解规则，片面强调个人存在及个人的意见和要求。这一阶段又叫“单纯的个人规则道德 发展阶段”。 (2) 权威阶段 (5 一 8 岁) 。这一时期儿童的思维正由前运算思维向具体运算思维过渡， 以表象思维为 主，但仍不具备可逆性和守恒性。 第三阶段： 自律或合作道德阶段 (8 一 12 岁) 。这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其 道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征。而是以“平等”的观念为主要特征逐渐代替 了前一阶段服从成人权威的支配地位。 第四阶段：公正道德阶段 (12 岁以后) 。这一时期儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，其 道德自律意识进一步增强，如果说上一阶段是自律的萌芽，那么此时才是真正达到了自律阶段。这一阶段 的儿童开始出现了利他主义。 5、简答题 试联系自己的教学实践经验和生活中的事例，阐述如何培养学生良好的态度和品德。 参考答案: 【参考答案】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、 榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。 (1) 有效的说服 教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息， 以支持或 改变学生的态度。 (2) 树立良好的榜样 班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过观察、模仿而完成的，态度与品德作 为社会学习的一项内容，也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。 (3) 利用群体约定 研究发现，经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成有一定的约束力，使成员承担执行的责任。一 旦某成员出现越轨或违反约定的行为，则会受到其他成员的有形或无形的压力，迫使其改变态度。教师则 可以利用集体讨论后形成集体约定的方法，来改变学生的态度。 (4) 价值辨析 研究者认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰 的价值观念并指导自己的道德行动。 (5) 给予恰当的奖励与惩罚 奖励和惩罚作为外部的调控手段，不仅影响着认知、技能或策略的学习，而且对个体的态度与品德的形成 也起到一定的作用。 奖励有物质的 (比如奖品) ，也有精神的 (比如言语鼓励) ；有内部的 (比如自豪、满足感) ，也有外部 的。 虽然对惩罚的教育效果有不同看法，但从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，也是有助于良好 的态度与品德形成的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激，比如批评、处 分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，比如不许参加某种娱乐性活动。应严格避 免体罚或变相体罚。 6、填空题 个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心 理学