《归园田居》等诗五首 .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 《归园田居》等诗五首 一、素质教育目标  (一)知识教学点  1．把握文学常识。  2．把握文言词语的读音及含义。  3．把握诗歌意境，理解诗歌抒发的情感。  (二)能力训练点  1．培养学生有节奏，有感情地朗读诗歌的能力。  2．初步培养学生欣赏诗歌的能力。  (三)德育渗透点  通过学习陶冶学生情操，激发学生热爱自然，热爱生活的情感。  (四)美育渗透点  理解每首诗的内容、意境以及所表达的思想感情，培养美好的审美情趣。  二、学法引导  1．要充分利用课本上的阅读提醒和解释，读准字音，理解词义、句意了解、出处和诗体。  2．要从整体上把握，弄懂每首诗到底写了什么内容(景、物、事)，要表达什么感情，逐步进入到诗歌的意境，还要看一看怎样运用精练，含蓄、形象的语言来叙事写景、表情达意的。  3．可以将五首古诗放在一起进行对比，看看所写之景有何异同，所叙之事有何异同，所抒之情有何异同，写作方法有何异同。  4．熟背、默写、理解这些诗。  三、重点、难点、疑点及解决方法  1．重点  理解诗歌的意境和所抒发的感情可以结合诗歌写作背景，特别是诗人此时的心情来读诗，指导学生反复朗读诗歌，把握赏析诗歌的基本方法。  2．难点  《归园田居》和《游XX村》两首诗所蕴涵的情感。可为学生介绍背景和的状况，帮助学生理解。  3．疑点  田间地头的辛苦劳作与市井生活是两种完全不同的生活状况，而在作家笔下为何这样恬淡安逸?《归园田居》中衣沾不足惜，但使愿无违。愿指什么?《游XX村》山重水复疑无路是什么意思?  解决方法  介绍背景和诗人性格。教师向学生介绍陶潜高洁的人格，从而帮助学生理解。  四、课时安排  2课时  五、教具学具准备  1．诗歌的朗读磁带及录音机。  2．图片或挂图。  3．投影仪及文学常识介绍、随堂练习的胶片。  六、师生互动活动设计  1．指导学生有节奏有感情地反复诵读。  2．介绍写作背景，引导学生参照解释，自己疏通文意。  3．在诵读中引导学生感知诗歌意境。  七、教学步骤  第一课时  导语  中华文明源远流长，古代经济、政治、文化均造极于唐，成就了诗仙李白的潇洒、豪爽，诗圣杜甫的底蕴凝重及白居易的语浅情深。唐代诗歌以其独具的魅力成为我国文学宝库中的一枝奇葩。诗歌发展到宋，风格发生了少许变化，少了几许飘逸与潇洒，多了几分对人生和社会的思考。王安石，陆游都是大家很熟悉的宋代诗人。  (一)明确目标  1．文学常识及字词读音。  2．理解前三首诗抒发的思想感情。  3．初步把握欣赏诗歌的方法。  4．学会有节奏地朗读诗歌。  (二)整体感知  1．朗读前三首诗，读准以下字音  秽(hu) 长(zhǎng) 黍(shǔ) 轩(xuān) 圃(pǔ)  2．把握作家作品状况  ①姓名、字、号、朝代  ②作品、出处、体裁及意境。完成表格  (三)重点、难点的学习与目标完成过程  1．学习《归园田居》  (1)教师介绍作家思想及本诗的写作背景  东晋末年，官场黑暗腐败，充满了虚伪和好诈，陶渊明与这种现实格格不入，诗人的高洁人格使他宁可归隐田园，辛苦劳作，也不愿为五斗米折腰，归隐田园的诗人将自己的政治抱负化为对美好人生的追求。  (2)请同学们对照课后的解释疏通诗句意思。(找一个学生串讲，其他学生补充。注意几个词荒秽、荷、但)  (3)这是一首五言古诗，诗人融情于景，景中的情便构成了本诗的意境，请学生分析本诗的意境。首先，本诗都描写了哪些景?  (前三句均为写景①南山下的田地，豆苗吞噬在杂草之中；②诗人早晨便到田地里锄草，待到晚上才扛着锄头回来了；③诗人拖着疲惫的身体走在回来的路上，草叶上的露水打湿了他的衣裳。)  (4)从这三个画面来看，陶渊明的田园生活是一种什么状况?  陶渊明不是个好农人，尽管整日劳作十分辛苦，但秧苗长得却很不好。  (5)诗人为什么抛弃仕途的生活而来农村吃苦?  由第四句可以看出：诗人为了使愿无违，宁可过贫苦劳累的生活，由此求得心灵的超脱。  (6)结合课后练习，进一步理解诗中所抒发的感情，愿指什么?  心愿、志愿，指陶渊明不为五斗米折腰，保持高洁人格的愿望。  (7)朗读指导。  2．总结归纳欣赏诗歌的一般步骤  (1)借助课下解释及字典，扫清文字障碍，弄懂诗词的字面意思。  (2)诗词借助于形象来抒情，搞明了诗词中描写了哪些景物，通过景物体会的思想感情。