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分析小学英语教学中的情感教育方法 一、采用多种教学手段，巧妙设计每堂英语课，让学生体验成功。 我们应该让学生做学习的主人，积极、主动、大胆、愉快地参与英 语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发 积极学习的情感。活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“动中 学，学中动”有机结合， 1、实物巧设情景;实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易 于准备和携带的实物，如在教食物或水果单词时，可让学生带上自己喜 欢的水果或食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。 2、角色扮演：角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。 它为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还培养了学生 的语言交际能力。教学实践证明，小学生对角色扮演非常感兴趣，这项 活动需要学生之间密切配合，积极参与。因此，他们在活动中不仅能积 极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以 使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生 的团结协作能力。 3、小组竞赛：竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对小学 生集体荣誉感强这一特点，在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同 层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中，只有大家共同努力才 能取得胜利。例如，在学完数字1-10后，将学生分组进行报数比赛，说 得又快又准的组为优胜组。各组学生都能认真准备，积极配合。 教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识， 1 使各层次的学生都能体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣。通过玩、 摸、演、唱、画等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不 同层次的学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素，教学论 文学生一旦形成了成就感，就会产生更强的进取精神。 总之，在英语教学中要关注学生的感受和需要，把英语教学与情感 教育有机地结合起来。小学英语教学既要遵循语言学习的规律，还要结 合儿童学习的生理和心理特征，注重情感的培养，寓教于乐，充分调动 学生的内在积极性，让学生在轻松愉快的语言氛围中耳濡目染，循序渐 进。我们应充分发挥学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力， 促使学生学好英语。 二、建立良好的师生关系 科学的、得当的教学方法是教学成功的根本保证。但是仅有好的教 学方法是不够的。心理学研究证明，如果教师热爱学生、关心学生，对 学生有良好的期望，那么他对学生的一举一动都看着顺眼，就有可能不 知不觉地对学生给予肯定、赞扬和鼓励。 而学生在得到愉快的鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬， 从而产生教师所期望的效果。教学活动是教师和学生通过教学内容等中 介产生的一种共同活动，师生间的良好感情关系能帮助教师积极地、有 效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。 因为情感以兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等形式构成学生的学 习动机，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也 可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步，良好的师生关 系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极 2 性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。 建立良好的师生关系首先要树立教师的威信，因为教师的威信常常 是动员学生积极参与学习，使教学工作获得成效的重要因素。建立应有 的威信仅仅靠教师的外语水平高还不够。有威信的教师在人格方面还应 受到学生的普遍尊重和敬爱，在学生心目中成为学习的榜样。 对小学英语教师来说，要树立教师的威信，不仅要有流利标准的发 音，丰富的语言知识和综合知识，更重要的是要从内心热爱学生、关心 学生，和学生建立良好的师生关系，而不应该靠惩罚或威胁去建立威信。 如果一个教师喜欢用威胁或惩罚的办法去对待学生，尽管学生可能出于 对教师的畏惧，暂时认真听讲，遵守纪律，投入当前的学习任务，但那 仅仅是表面现象，很难激发学生的求知欲和主动精神。小学生喜欢亲切、 诚恳、关注自己的教师。除此之外，小学生对老师的动作、表情、言语、 手势等非常敏感，如果教师在课上表现极欠冷静，又缺乏热情，言语枯 燥而毫无感染力，甚至精神不振，态度冷冷冰冰，这就很难在学生心目 中产生好的影响。因此教师还应注意言语、教态、动作和精神面貌。一 旦教师在学