培养小学生的提问方法.pdfVIP

培养小学生的提问方法 一、正确教给质疑方法，激发学生“问”的能力 小学生由于认知和学习状态尚浅，缺乏一定的提问技巧和方法，所 以提出的问题质量大多不高。因此，教师必须教给学生正确的提问方法 和技巧，提高学生提出为问题的能力和水平。 1、学会提问，将不明白之处提出来。小学生由于天性思维活跃， 所以在学习过程中心中肯定会存在许多问题，作为老师，应该重视这点， 正确引导他们的天性，培养学生用质疑的眼光看待课堂中的问题以及周 围的事物，并从中提出问题探索解决方法，寻找质疑的乐趣。在日常的 教学过程中，积极提供机会，课堂上多设置愉悦的互动提问环节，这样 既能教学知识又能够培养学生质疑能力，并且在课后要让学生回顾自己 掌握了哪些，没掌握哪些，从而改进质疑方式，激励学生对知识的更深 追求。 2、学会联想，在问题的关键点上提出质疑。联想是思维的翅膀， 展开联想能够帮助学生有效地形成高质量的质疑能力，从而提高学生的 质疑欲望。联想能够有效地创造思维，可以帮助学生更有效地发现问题 的内在规律，找到问题突破口。老师可以引导教导学生利用已知的规律 和知识，联想到新的规律和方法来解决现有的问题，这样才能提高教学 质量，提升学生联想能力。从小学就开始启发学生的联想能力，激发学 生发现问题和提出问题的好奇心，更有助于学生日后的整体发展。所以 在小学数学教学活动中，老师应该正确引导学生展开联想，提出问题， 从而达到培养学生的质疑能力，促进学生的全面发展。 1 二、营造和谐教学环境，鼓励学生勇于“问” 学生只有通过主动的参与和探索才能获得知识，才能在过程中产生 解决问题的欲望，所以要使学生处于主动学习的主体地位上。然而，在 如今的小学数学教学当中，有些老师上课时过于严厉，对于上课时学生 的提问和质疑不能耐心解答和解释，甚至呵斥学生，使得学生对于提问 产生胆怯。所以，在“学讲”课堂中，我们更应该注重和谐宽松的课堂环 境的营造，使得学生能敞开心扉，敢于质问疑难。 1、营造和谐积极的心理环境。学生只有感到心里安全和自由，才 能够放开自己，勇于向疑难提出问题，才有利于学生创造性的发展。所 以，作为老师，与学生们之间保持良好和谐的的师生关系是引导学生质 疑的重要前提。老师与学生的交流不仅仅局限于课堂之上，在平时的课 间，应该与他们成为朋友，关心他们的生活和学习，真正与他们交心， 把他们当作自己的孩子照顾和关怀。在上课的时候，对积极提问的学生 进行表扬，鼓励那些害羞胆怯的学生大胆提出问题，只有这样才能形成 一种平等和谐的心理环境，让学生在安全的心理环境中发展。 2、创造宽松愉悦的课堂气氛。要想使学生能够在课堂上敢于“问”， 不仅要让他们处于安全和谐的心理环境，还要使他们处于和谐宽松的课 堂氛围之中。老师要明确指出，提问不仅仅是老师的权利，学生们一样 拥有，积极鼓励学生勇于敢于提问，并准备贴近生活，学生们感兴趣的 课件进行讲课，这样学生才会更加积极地参与进来。同时老师还要用眼 神、微笑和掌声对同学进行肯定，并将这种情感传递给学生，使他们充 分感受到积极向上的课堂环境，达到素质教育的教学要求。 在小学数学“学讲”课堂上，让学生“问出来”不仅可以解决提问者心 2 中的疑惑，又可以检验和巩固学生已学的知识。本文总结了“学讲”计划 中，“问出来”的几种教学原则和方法，希望能够抛砖引玉，为“学讲”计 划的推进贡献一份力量。 三、玩中生智，在游戏中让学生“问出来” 游戏在“学讲”课堂中非常受学生的欢迎，“你问我答”就是其中的一 种。一开始实行“学讲”计划时，学生相互之间扭扭捏捏，不好意思去问 问题。在玩了“你问我答”游戏后，这一状态发生明显变化。在复习乘法 时，学生的表现让人眼前一亮： 小组甲代表：“我们组抽中了，我们的第一个问题是，出租车的起步 价是6元，包含3公里，超过部分每公里3元钱一个人坐了6.7公里。请问 他应该付多少钱？” 小组乙代表：“这个我们知道，6.7公里应该去掉包含的3公里，数量 乘以单价，再加上起步价就对了。具体的算法是：（6.7-3）*3+6=17.1 元。” 小组乙另一位学生：“等一等，我突然想起另一种算法，我们可以假 设包含在起步价的3公里也是每公里3元，然后再扣除差价就行了。算法 是，6.7*3-