常见的天气系统说课稿.docVIP

PAGE PAGE ４ 《常见的天气系统》说课稿 开场白：各位评委、老师，大家好。我今天要说的是《常见的天气系统》一课。我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序和板书设计五个方面进行阐述。 说教材 1.教材的地位和作用 本节选自湘教版高中地理必修Ⅰ第二章《自然环境中的物质运动和能量交换》的第三节《大气环境》。本节是继“气压带、风带对气候的影响”之后，从微观角度介绍天气系统与天气现象。 通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简单天气图，听懂播放的天气形势预报，并为气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 2.教学目标 【过渡】根据课程标准的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 知识与技能： 记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。理解锋面系统的分类，低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。 过程与方法： 绘制气旋、反气旋示意图，培养和提高学生绘制示意图的地理技能。通过阅读天气形势图，让学生学会综合分析问题的能力。 通过问题激发学生的求知欲、让学生主动参与学习；通过独立思考和相互合作，在教师的指导下发现问题、分析问题、解决问题。 情感态度与价值观： 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣 。联系我国的天气现象，能将所学知识用于实际，服务于社会。 正确认识天气的形成和变化，破除封建迷信，培养科学精神。 3.教学重点和难点 （1）教学重点： 锋面系统的天气特征；高压系统、低压系统的天气特征。 依据：锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。如我国长江流域的伏旱天气是在高压系统的控制下形成的。 （2）教学难点： 冷锋、暖锋与天气的关系。南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，学生较难理解。学生容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。 二、说教法 【过渡】如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？那就要选择适宜的教学方法和教学手段。 教学方法： （1）读图分析法 依据：指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。 （2）对比法 依据：本课的许多知识点容易混淆，通过比较，可以深刻地把握各种事物的本质特征。 （3）讨论法 依据：为了更加活跃课堂气氛，集思广益。 （4）启发式教学法 依据：充分调动学生的主动性，是学生变被动学习为主动学习。 （5）情景教学法 依据：培养学生的情感，启迪思维，发展想象。 教学手段： 多媒体演示法 依据：本节内容较抽象，通过多媒体演示，可以使抽象思维具体化，有全新的试听感觉。 三、说学法 1.图文转化法 依据：学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。 2.手势记忆法 依据：指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向，帮助强化记忆。 3.兴趣学习法 依据：本节有日常生活中的天气现象，学生求知欲强。 4.知识迁移法 依据：锋面知识迁移到生活中，指导学生会看会听天气预报。 5.绘图法 依据：让学生在草稿纸上画天气系统图，多画才能生巧。 四、说教学程序 （一）创设情境，激趣导入 （引入典故：赤壁之战“借”东风） 赤壁之战前夕，周瑜调兵谴将，打黄盖，献连环计，为火烧曹营作精心准备。突然间，他想到自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出了病。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区，当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风，曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的。而所谓的“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间的天气反常现象，古代诸葛亮掌握气候的规律，借助天气帮助东吴打败了曹军。 【陈述】通过引入典故，让学生明白古人对气候知识的应用。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。 （二）自主阅读，掌握概念 【过渡】常见的天气系统有锋面系统，高、低压系统。首先通过阅读课文来了解一些基础知识。 提问：1.什么是气团？ 2.气团如何分类？ 3.单一气团对天气有何影响？ 4.什么是锋面？ 5.锋面的结构特点是什么？ 【思考】为什么暖气团总在锋面的上面？ 6.锋面附近的天气有何特点？ 【陈述】通过让学生自主阅读，独立思考问题，完