《现代教学艺术论纲》第十六章教学智慧.pptVIP

Your company slogan 第十六章 教学智慧 第十三章 教学评价艺术 教学情景 纸条的处理 第一节 教学智慧概述 第二节 教师的智力素养 第三节 教学智慧的培养 教学情景 纸条的处理 中午，我正在办公室伏案忙着做自己的事情。突然，中队长丽丽气喘吁吁地跑过来说：“张老师，教室里乱成一锅粥了。”“咦!刚才不是还在安安静静地写作业吗?”“就是因为一张纸条，上课时小轩传给了依依一张纸条被小辉抢去了，其他同学都想抢纸条去看。”“什么纸条，有这么大的魅力啊?”我打趣道。丽丽涨红了脸说：“您还是去看看吧。” 来到教室，调皮鬼小辉早以胜利者的姿态站在讲台上，小轩还在与他拉扯，教室里哄笑一片。我的出现让喧闹的教室顿时变得安静起来，讲台上的两个孩子惊恐地望着我。小辉为了逃脱责罚，马上供出：“小轩传纸条给依依说他喜欢她。”这个“晴天霹雳”打破了教室本来还保持的沉静，下面的学生也都不怀好意地笑了起来，有的同学还在私下里嘀咕着什么。我也被小辉突如其来的“小报告”弄了个措手不及，不由得把目光投向了依依，只见她把头压得更低了，一言不发地继续写着作业。如何处理，我犯难了。 为了给自己留一点思考的时间，我示意小辉把纸条拿过来。“必须对学生进行正面引导!”有了这个想法后，我让学生放下笔，提议就这一话题开一个讨论会。听了我的提议，同学们的热情迅速升温。为了使讨论从一开始就不偏离轨道，我先做了简短的发言： “同学们，从你们进入校园的那一天起，我们就朝夕相处，一晃已近六个年头了。 教学情景 六年来，你们点点滴滴的进步，老师都看在眼里，并暗自为你们高兴，老师也越来越喜欢你们了。凭我的直觉，有很多同学也非常喜欢老师是吗?今天老师就想听你们说一说为什么喜欢我。” 同学们的话匣子开了，有的说老师天天教我们学知识，很辛苦；有的说老师长得漂亮，还很有气质；有的说老师特别会打扮，什么衣服穿上去都很好看；还有的说老师你一看就有学问。听了同学们对我的一番夸奖后，我立即把话题抛给学生，说：“老师真是太感动了，没想到老师在你们的心目中是这样完美，相信小轩同学喜欢依依同学也有他的理由，下面我们就请他也来说一说。” 由于我的铺垫，小轩的不好意思没有了，大大方方地讲起了依依的优点。为了扩大教育成果，我又结合小轩的发言对依依的优点进行了进一步的总结：“依依同学，不但长得漂亮，而且做事认真，课上总能看到她专注的神态，听到她响亮的声音，作业本上漂亮的字体更使同学们羡慕不已。我觉得班中喜欢依依的同学不止小轩一个，喜欢的同学请举一下手。”班里几乎所有的同学都把手举了起来。我又接着说：“小轩同学能把自己的真实想法勇敢地表达出来，如果再拿出自己的行动向依依学习，我相信通过他的努力，他一定会成为一个像依依那样出色的学生。”这一番讨论不但教育了全体同学，使小轩也挽回了面子，我发现他的表情不再是开始时的尴尬，而是渐渐地恢复了常态，找回了原有的自信。 教学情景 我们不能因为他们小小年纪这样想有悖于常理而进行简单粗暴的批评，应该给予真诚的理解，并设法让他们化尴尬为动力，在正确的评价中寻找积极向上的力量。 ? ——转引自王道俊、王汉澜主编：《教育学》，432~433页， 北京，人民教育出版社，2009。 教学情景 教学探究 课堂中经常有意外事件发生，回忆一下，你的求学经历中有哪些意外事件？教师应该如何看待异性同学之间的交往？ 第一节 教学智慧概述 一、智慧与教学 智慧由智和慧组成，两者都有聪明之意。 智慧一词在我国古代既包括内在的思维能力，也包括外在的辨别能力和处理社会事务的能力。 但是，在西方教育家眼里，智慧和德性却往往相提并论 智慧教育是指刺激、引发、推动、引导智慧生成和发展的教育。 教学智慧主要是指教学的实践智慧。 《墨子·尚贤》：“逮至其国家之乱，社稷之危，则不知使能以治之，亲戚则使之，无故富贵、面目佼好则使之。夫无故富贵、面目佼好则使之，岂必智且有慧哉！若使之治国家，则此使不智慧者治国家也，国家之乱既可得而知已。” 《孟子·公孙丑上》：“齐人有言曰：‘虽有智慧，不如乘势；虽有镃基，不如待时’。” 夸美纽斯：“智性的本分是观察事物之间的区别，甚至观察最细微的细节。意志是关于选择的——就是说，选择有益的事物而拒绝无益的事物。记忆是把用过智力与意志的一切事物保存起来，以备日后使用，并且提醒心灵，使它记得自己是依赖上帝的，知道自己的责任。” 第一节 教学智慧概述 二、教学智慧 教学智慧具有理性化的特征，较之教学经验有更强的迁移性。 教学智慧的价值在于教学活动自身，它的践行意味着教学实践活动的有效展开。 教学智慧不同于教学理论。 教学智慧的基本特征如下