小学阶段计算教学的思考.pptxVIP

会计学第1页/共48页一、理解算理，掌握算法二、趣味训练，培养计算能力三、双基变四基，提高核心素养第2页/共48页一、理解算理，掌握算法（一）算理与算法之间的关系第3页/共48页（一）重温《2011版数学课程标准》 义务教育阶段《2011版数学课程标准》第三部分课程内容，主要安排了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大版块。每个版块又分三个学段具体阐述每个版块的具体内容。接下来让咱们重温一下第一学段、第二学段数与代数部分中数的运算这一块的具体内容。第4页/共48页第一学段（1—3年级） 1. 结合具体情境，体会整数四则运算的意义。 2. 能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。 3. 能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。 第5页/共48页4．认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）。 5. 会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算。 6. 能结合具体情境进行估算，并会解释估算的过程（参见例6）。 7. 经历与他人交流各自算法的过程。 8. 能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释（参见例7）。第6页/共48页第二学段（4—6年级）1．能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。?2．认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。?3．探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。?4．在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。?第7页/共48页 5．能分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。? 6．能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。? 7.在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。? 8．经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法 9．在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算（参见例27，例28）。 10．能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律（参见例29。第8页/共48页教材编写1、一年级下册：65页：两位数加一位数的进位加2、二年级下册：18页：用2~6的乘法口诀求商3、三年级下册：15页：笔算除法第9页/共48页第10页/共48页第11页/共48页第12页/共48页（二）“数的运算” 教什么？《课标》提出发展学生的运算能力1、运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。2、一是指运算；二是指运算能力。运算能力不仅仅会算和算正确，还包括对于运算的本身要有理解，比如运算对象、运算的意义等，简言之就是算理。第13页/共48页 算理，简单说是算的一种道理、想法，主要解决“为什么这样算”的问题；算法是实施四则运算的基本程序和方法，主要解决“怎样计算”的问题。它们是相辅相成、缺一不可的两个方面。因此，寻求算理与算法的平衡点是计算教学理性回归需要解决的主要问题。教学中，学生只有理解了算理，明确了具体的方法，才能灵活、简便地进行计算，才可能产生多样化的算法。第14页/共48页3、只有理解了“算理”，才有可能运用法则正确进行运算； 只有理解了“算理”，才有可能寻求合理简洁的运算途径解决问题。第15页/共48页课例：1乘法分配律2、搭配第16页/共48页第17页/共48页相辅相成算理算法不可分割知识技能活动经验思想方法四基第18页/共48页二、加强动手操作，注重沟通前后知识间的联系 在课堂教学中，如何让学生理解算理、掌握算法呢？不是老师讲、学生听，而应该把我们的教学目标转化为学生可操作的一个个的数学活动。教师应该提供好的学习素材，学生借助学习素材这一活动的载体，参与到数学活动中，在活动中理解算理、掌握算法。接下来我举两个课例，和大家交流我的一些想法和做法。第19页/共48页课例：1、有余数除的计算2、9加几第20页/共48页第21页/共48页三、处理好算理直观与算法抽象的关系第22页/共48页课例：1、9加几第23页/共48页2、学而思视频教学第24页/共48页9 ＋2 ＝11129 ＋3 ＝139 ＋4 ＝149 ＋5 ＝159 ＋6 ＝169 ＋7 ＝9 ＋8 ＝179 ＋9 ＝18第25页/共48页二、趣味训练，培养计算能力第26页/共48页对于计算，《课标》也明确提出了具体的要求：学习内容速度要求20以内加减法和表内乘除法口算8~10题／分百以内加减法和一位数乘除两位数口算3~4题／分两位数和三位数减法笔算2~3题／分两位数乘两位数