26忆读书（教案）-部编版语文五年级上册1.docxVIP

《忆读书》教学设计 教学目标： 1. 能正确流利地朗读课文。 2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水浒、栩栩如生、某、哀”等词语。 3. 借助文字想象画面，借助支架梳理文本基本信息，把握内容要点，感受文章质朴而又饱含真情的语言。 教学重难点： 1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解。 2.借助文字想象画面，借助支架梳理文本基本信息，把握内容要点，感受文章质朴而又饱含真情的语言。 教学流程： 第一课时 一、谜语导入 同学们，上课之前，我们先猜个谜语，“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”谜底是什么？对，同学们小脑袋转的可真快，谜底就是“书”，不同的人读书有不同的感受。作者的感受是什么呢？就让我们走进课文去看一看吧。 我们先来认识一下冰心先生：冰心(1900 ——1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》。 二、初读课文，整体感知 接下来请同学们朗读课文注意：1.圈出不懂的词语。2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。3.在默读的时候思考，把握全文的结构。 我们先来解决字词障碍，出示课件，请学生自由朗读生字词，学生代表读，同学们读的非常的流畅，在这里要提醒大家注意“浒”读“hu”，本义指的是水边。“煞”这个字在本课中读sha,指的是凶神的意思，“栩”本来声调是三声，在栩栩如生这个词中，因为要连读，第一个字音会变调，大家奥注意。 我们在来看看这节课需要我们书写的生字词，同学们注意“津”右半部分横画分不均匀长度不一，请同学们伸出手指和老师书空右半部分。葛字最下面不是“匈”，“寇”是宝盖头，一定注意与“冠”进行区分，“衰”中间是“口”加一横，横的两端要出头。请同学们将这几个字写到本子上。最后我们再来看看本课中出现的几个多音字。 接下来请同学们用较快的速度默读课文，根据理解用自己的话简单说说文章大意，找一找这篇课文中有哪些对自己有用的信息。这篇课文：作者冰心按时间顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”的感悟。 三．再读课文，总结方法 同学们，作者在文中叙述了自己的读书经历，请同学们思考作者回忆了自己读书的哪些经历？如果要知道作者的读书经历，需要提取哪些内容进行整理呢？ 是的，我们要提取阅读时间、阅读书目和阅读感受或评价三个方面来进行整理，接下来就请同学们选择自己喜欢的方式梳理信息（阅读时间、阅读书目、阅读感受）然后进行交流。 注意1、请一位同学代表进行信息汇报。 2、其他同学注意有没有缺漏的信息或有争议的信息？ 3、学生代表汇报以后，其他同学可以补充，看看是否有遗漏信息以及信息提取的准确性。 5、在汇报交流时，分享一下自己梳理信息时的方法。 学生汇报交流补充 教师小结，同学们对于作者的读书经历找的都非常的准确，积极进行了补充和交流，通过交流我们也可以发现很多同学都用了不同的提取信息的方法，老师在这里答题整理了一下。 第一种：借助图标梳理信息，我们可以看到用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，但需要大家对图表进行合理设计。要根据具体要求进行表格项目的分类。 第二种：分条列出信息，这种分条列出信息的方法，我们在学习第五单元《松鼠》一课时已经接触过了，这种方法呢，条理清晰，但要注意列出的信息要概括且准确 我们在梳理冰心先生的读书经历时，可以按照时间顺序整理。 1、七岁时自己读《三国演义》，因为对舅父讲《三国演义》无限期待。 2、读了《水浒传》，觉得书中人物都有极其生动的性格；《荡寇志》中的人物则没有个性。（存疑，不确定什么时候读的。） 3、十二三读了《红楼梦》，兴趣并不大；中年后再读，才理解其中滋味。 第三种：用各种符号在书中圈画。优点：方便快捷，缺点：信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本。 同学们，梳理信息的方法还有很多，接下来同学们选择一种适合自己的方法，梳理“好书的标准”，冰心先生认为什么样的书才是好书呢？ 学生汇报交流。 教师总结：同学们，这一节课我们总结并运用了梳理信息的方法，了解了冰心先生的阅读经历和她认为的好书标准，下一节课我们继续探讨冰心先生的读书感受记读书方法，同学们再见。 第二课时 一、复习导入 同学们，今天我们继续学习《忆读书》，我们先来听写一下本课的生字词，请同学们准备好听写本和笔： 津津有味、宴席、水浒传、诸葛亮、荡寇志、盛衰、消遣、烦琐、栩栩如生、无病而呻、索然无味、荒唐 二、课文精讲 1、读书好处： 同学们，我们上一节课梳理了冰心先生的阅读经历以及她挑选好书的标准，出示