三年级下册统编语文《古诗三首》第三课时精品教案.docx

1　古诗三首 本课共安排了三首古诗。《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和谐的春色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，作者以其细致、敏锐的观察力，捕捉住季节转换时景物的特征，抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。全诗春意浓郁，生机蓬勃，给人以清新、舒畅之感。《三衢道中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。这三首诗的共同之处是都将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。 三年级的学生已经积累了一定数量的古诗。这三首古诗的基调是轻快的，语言是平实的，学生很容易理解。诗中还出现了一些学生感兴趣的小动物，能充分调动学生的学习兴趣。 1．采用不同的方式诵读古诗，边读边想象画面，理解古诗的意思。 2．讲解古诗背景，加深学生对古诗的理解。 3．借助插图，引导学生说出诗中描写的景象。 4．通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解；整体把握诗意，不要求字字对译。 【知识与技能】 1．认读、会写本课字词。 2．有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。 3．能借助注释书和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 【过程与方法】 一边读一边想象画面，以读悟情。 【情感、态度与价值观】 从诗中感受自然美和语言美，作会诗人所表达的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。 重点 1．认读、会写本课字词。 2．有感情地朗读课文。背诵课文，默写《绝句》。 难点 边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。 教师：多媒体课件。 学生：预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。 3课时 第三课时 1．会认1个生字，会写4个字。 2．有感情地朗读古诗《三衢道中》，背诵古诗。 3．想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。 4．感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。 重点 1．会认1个生字，会写4个字。 2．有感情地朗读古诗《三衢道中》，背诵古诗。 难点 1．想象画面，说说这首诗写了怎样的景象。 2．感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。 一、背诗导入 1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。 2．全班齐背。 二、自学古诗，初步理解古诗 1．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。 2．组内交换意见，扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。 3．再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。 4．自己试着说说诗句的意思。 三、深入探究，整体感知 1．读题目，你知道题目的意思吗？(三衢山的道上) 2．要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？(补省略、换语序、查字典、看注释和插图) 板书：补　换　查　看 3．请大家用这样的方法理解诗句的意思。 4．反馈自学情况。 (1)经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？(自由汇报) (2)“泛”“添”分别是什么意思？ (辨析“泛”的字义，根据下句的意思来确定，让学生得出“联系上下文”理解字义的方法。) (3)这首诗是什么意思？(请学生根据刚才提供的方法来说一说) 5．体会诗人的心情。 (1)“日日晴”写出了什么？ (“日日晴”点明了天气情况，正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情自然是无比喜悦的。) (2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。 (“却”字写出了诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头。) (3)正当诗人沿着原路返回时，却看到树上美丽的黄鹂，听到其悦耳的鸣声，于是情不自禁地吟出了后面两句诗。(学生齐读) ①引导学生用关联词填写后两句。 绿阴不减来时路，(不但) 添得黄鹂四五声。(而且) ②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，该怎么读这两句？(男女生分工读) (4)齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。 6．你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？(课件出示三衢道的美景，师生共同欣赏)让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。 四、回顾课文，回答问题，总结提升 1．学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？(学生交流，全班汇报。) 2．从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？ 五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况 梅子　小溪　泛尽　不减 三衢道中 补　换　查　看 梅子　小溪　泛尽　不减 部编新教材注重引导学生诵读优秀诗文，让学生有诵读的欲望和兴趣。因此，教学本课三首古诗时，我注重引导学生诵读古诗，让学生在诵读的过程中想象画面，体会意境，感知诗人的心情，总结学习古诗的方法，领略古诗的魅力。