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指导学生阅读数学课本的途径和方法（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学课件”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文4797字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：指导学生阅读数学课本的途径和方法 1 4.掌握阅读课本的基本程序 4 文2：对数学课本的质疑 5 参考文摘引言： 7 原创性声明（模板） 8 正文 指导学生阅读数学课本的途径和方法（教学资料） 文1：指导学生阅读数学课本的途径和方法 Guidestudentstoreadmathematicstextbookswaysandmea ChenJianwei 【Abstract】Readingisanimportantpartofteachingandlearning，butalsomathematicsteachingreformshouldbeasubjectofseriousstudy.GuidestudentstoreadagoodmathtextbookistoteachstudentstolearnfromtheLearnthefitlink.Thisarticleread，goodfortextbookquestioandtrytosolvetheirownissuesraised，learummarizedsummary，thebasicprocedurestomasterreadingtextbooks，timelycommentsexpoundedintheseareasitructstudentstoreadmathematicstextbookapproachandmethodology. 【Keywords】Reading;Read;Summarizesummary;Masterprogram;Timelycomments 阅读是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个课题。与其他学习方式相比，阅读有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力。指导学生阅读好数学课本，是教会学生由学会到“会学”的首要环节。因此，指导学生阅读数学课本非常重要，下面谈谈本人在二十多年教学实践中悟出的途径和方法。 1.读懂，其标志是不存在任何一个疑点。在阅读课本时，指导学生逐字逐句地读、想、领悟，直到完全弄明白为止 例如课本上的这段话，“在分数乘法中有带分数的，通常是先把带分数化成假分数，然后再相乘。”学生会自认为这段话说得非常明白，全懂了。可教师的提问却出乎学生的意料之外：“为什么要用‘通常’二字？这个词在这里究竟是什么意思？”让学生通过思考后明白“通常”在这里有两层含义：一是一般的，常用的计算方法；二是“不唯一，在特殊情况下还有更合理更简捷的算法。如125516×8=1000+52=100212。 2.要善于针对课本提出问题，并尽最大努力解决自己所提出的问题。应指导学生具有参与意识，只有钻进去，想得深，才能对课本有真正深刻的理解 例如教师说：“课本上‘圆的任何一条直径都是它的对称轴’这句话合适吗？为什么？”学生第一个最敏感的反应就是难道课本上说的话会错吗？为什么我看不出来呢？教师分析：“对称轴是直线，还是线段？二者是否等同？然后让学生总结出更确切的表述：圆的任何一条直径所在的直线都是它的对称 轴。又如：一个发电厂有煤2500吨，用去35，还剩多少吨？ 课本上只给出了如下两种解法：①2500-250035；②2500×（1-35）。教师可提出“在看例题的过程中，一是要看懂解题的思 路和列式的每一步由来；二是要问一问这一解题思路是怎样想出来的；三是再进一步思考，是否还有其他的解法。数量关系式可概括为：每份的吨数×剩下的所含的份数＝剩下的吨数。列式为：2500pide;5×（5-3） 这种学法的指导，在天长日久之中，对学生会产生极其深刻的潜移默化的影响。 3.学会概括小结，尽量使语言准确、精练、简洁、流畅，这是掌握课本基本内容和要领的一个重要基本功 例如“繁分数”一课，可作如下小结：这节课首先从分数和除法的关系引入了繁分数这一概念；然后通过例题的分析，进一步理解繁分数的意义；最后要求我们掌握繁分数化简的三种方法：一是根据除法直接运算；二是先将分子、分母分别化简，然后再根据除法进行计算；三是根据分数的基本性质进行运算。在大多数情况下，第三种方法较为简便。 概括小结的方法和形式是多种多样的，如分析性概括、综合性概括、对比性概括、诊断性概括、评议性概括等，学法指导的针对性就在于：根据不同的教材授之于概括小结的相应的具体方法，使