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物理课堂教学模式 依据建构主义理论,根据物理学科的特点及新形势下对物理教学的具体 要求：物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过 程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识;改革 以书本为主、实验为辅的教学模式,提倡多样化的教学方式,把空间还给学生; 本学期学校教研组对新授课的备课、讲评及改进过程,经过很长时间的反复 研讨,我们物理新授课试探着采用了“三步、六环节”课堂教学模式,较好地 处理了教与学、掌握知识与发展能力、统一要求与因材施教、理论与实践、 减轻学生负担和提高教学质量诸方面的关系; 一、“三步、六环节”简介 三个阶段： 1．自主学习阶段：是学生自主阅读学习,独立思考阶段;要求教师结合课 堂教学的具体内容,创设一定的情景,激发学生的求知欲望,在此基础上,出 示教学目标,明确达到的学习要求,按自学提纲要求进行学习; 2．导学达标阶段：是学习目标的形成阶段;在学生独立学习的基础上, 组织小组讨论交流,解决学生在学习中存在的问题和疑惑,教师巡视对学生 进行启发引导或讲解点拨,帮助学生释疑、解惑,引导归纳提炼方法,总结规 律形成知识结构,完成学习目标; 3．成果检验阶段：是目标达成检验阶段;通过基础训练,反馈目标完成情 况,对存在的问题及时采取补救措施,实现知识迁移和能力的提高; 六个环节： 1． 导入新课,出示目标：简洁、有效导入新课,出示学习目标; 2．设置提纲,引导自学：教师设计自学提纲指导学生阅读自学; 3．分组讨论,合作探究：在自学的基础上,通过分组讨论解决学生自学尚 未解决的问题; 4．自学反馈,精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生 公开讨论结果,启发学生的思路,教师归纳学生解决不了的问题,指导方法, 补充知识规律,实现整合和升华; 5．巧设练习,完成目标：通过基础性训练,检验学生达标情况,弥补缺欠; 这个环节可以和第四个环节结合使用,可以每学一个知识点结合题进行训练 检测; 6．拓展训练,提高能力：设计综合性题目,提高学生运用所学知识解决问 题的能力及创新能力; 二、六环节教学的主要优点 1．真正充分发挥了教师的主导作用,突出了学生的主体地位,主导与主体 得到有机结合,充分调动了学生学习的积极性;六环节教学通过教师出示的 “思考问题”,讨论中的答疑解难,实验中的指导,练习中的评析以及贯彻在 整个课堂中画龙点睛的讲解来组织、调控教学,充分体现了教师启发、鼓励、 点拨、引导学生学习的主导作用;在整个教学过程中,教师虽然讲得不多,但 创设的情境,使每个学生都能生动活泼地感知教材、观察与实验、积极思考、 认真讨论、解答疑难、深入探索,把学习的主动权交给了学生,使学生成为学 习的主人;六环节教学为学生提供了发表不同学习感受和不同学习见解的机 会,他们在学习上花费的心力和所获得的收获也远比被动地听讲大得多;由 于六环节教学的教学过程各个环节一环套一环,教学活动在教师的引导下逐 步深入,以教师为主导的“教”和以学生为主体的“学”得到有机结合,协 调而同步; 2．六环节教学注重训练和培养学生的多种能力;把教学过程有机地划分 成若干环节,并辅之以一系列环环相扣的问题,促使学生自学、讨论、实验、 练习,去独立思考和探索;在整个教学过程中,既有学生的积极参与,拾级攀 登,又有教师的点拨引导,及时调控,通过师生、生生多边的信息交流,不断地 将教学活动引向深入,使学生在获取新知的同时,还训练和培养了探索精神、 协作精神、自学能力、观察与实验能力、创造能力、与他人科学交流思想的 能力、语言与书面表达能力、分析和解决问题的能力,有力促进了学生智力 的发展; 3.六环节教学大大减轻了学生的课外作业负担,有利于实现物理教 学“高质量、轻负担”的整体优化;六环节教学一开始就向学生提出问题,学 生带着问题自学阅读,互相讨论,动手实验,积极思考和练习,再加上教师有 的放矢地设问激疑、点拨引导、重点讲解,所学知识基本上当堂消化,课堂教 学效率很高