导游才艺 第二版 第3章 诗歌朗诵.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 诗歌朗诵的分类训练 　　这首诗抒发了诗人的相思之苦,有一种朦胧的美感,艺术形象相当鲜明。 诗歌朗诵的分类训练 二、古体诗词篇 　　古体诗包括乐府诗等,长短不拘,句势不定,可以较自由地抒情、叙事,韵律也不那么严格,掌握起来显得容易些,也正是这样,朗诵时要根据诗歌的内容和思想感情的变化,加以强化处理。 诗歌朗诵的分类训练 一 君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 君不见,高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。 天生我材必有用,千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。 岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。 与君歌一曲,请君为我侧耳听。 钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。 主人何为言少钱,径须沽取对君酌。 五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。 将进酒 李白 诗歌朗诵的分类训练 　　《将进酒》是李白代表作之一。朗诵时应把握住:情极悲愤而狂放,语气豪纵而沉着。 诗歌朗诵的分类训练 二 明月几时有? 把酒问青天。 不知天上宫阙,今夕是何年。 我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。 起舞弄清影,何似在人间。 转朱阁,低绮户,照无眠。 不应有恨,何事长向别时圆? 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 但愿人长久,千里共婵娟。 水调歌头 苏轼 诗歌朗诵的分类训练 　　这首词是豪放派词人苏轼的代表作之一。全词通篇咏月,又处处关乎人事、人情。朗诵者可借助词中字句体察作者的内心世界。要把握其主要基调,情深而乐观,不必做出愁苦状来。 诗歌朗诵的分类训练 三、自由诗篇 　　自由体诗歌是与古典格律诗相对的一种诗歌体裁。它不受押韵、平仄、对仗、韵部的限制,逐渐向白话、口语的风格体裁靠近,给人以无拘无束、自由通俗的感觉,更有利于叙述故事,抒发感情,营造意境。从朗诵角度看,自由体诗更易于朗朗上口,技巧处理更自如洒脱,也更便于听者理解和感受。 诗歌朗诵的分类训练 一 轻轻的我走了, 正如我轻轻的来, 我轻轻的招手, 作别西天的云彩。 那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘, 波光里的艳影, 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇, 油油的在水底招摇; 在康河的柔波里, 我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭, 不是清泉, 是天上虹; 揉碎在浮藻间, 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦? 撑一支长篙, 向青草更青处漫溯; 满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫; 夏虫也为我沉默, 沉默是今晚的康桥! 悄悄的我走了, 正如我悄悄的来; 我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。 再别康桥 徐志摩 诗歌朗诵的分类训练 　　这首诗是诗人在欧洲旅游归国途中写就的,表达了诗人对母校深深的眷恋。全诗幽静柔美,别绪绵绵,令人心驰神往,遐思无限。 　　朗诵时前五节在描绘康桥柔美景色的同时蕴涵着诗人无尽的眷恋之情。第六节要表现出转折的意味,情绪随之低落下来。 诗歌朗诵的分类训练 二 我如果爱你——— 绝不像攀援的凌霄花, 借你的高枝炫耀自己; 我如果爱你——— 绝不学痴情的鸟儿, 为绿荫重复单调的歌曲; 也不止像泉源, 常年送来清凉的慰藉; 也不止像险峰, 增加你的高度,衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不,这些都还不够! 我必须是你近旁的一株木棉, 作为树的形象和你站在一起。 根,紧握在地下, 叶,相触在云里。 每一阵风过, 我们都互相致意, 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干, 像刀,像剑, 也像戟; 我有我红硕的花朵, 像沉重的叹息, 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳; 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离, 却又终身相依。 这才是伟大的爱情, 坚贞就在这里: 爱——— 不仅爱你伟岸的身躯, 也爱你坚持的位置,足下的土地。 致橡树 舒婷 诗歌朗诵的分类训练 　　《致橡树》热情而坦诚地歌唱了诗人的人格理想,比肩而立、各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉,可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。 　　朗诵时,要在澎湃的激情中渗透着理性的思考,在是非的辨析中汹涌着生命的张力。语流平缓,流畅自如,蓄势待发,通篇充满着热烈的抒情。 诗歌朗诵的分类训练 三 我用残损的手掌 摸索这广大的土地: 这一角已变成灰烬, 那一角只是血和泥; 这一片湖该是我的家乡, (春天,堤上繁花如锦幛, 嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 我触到荇藻和水的微凉; 这长白山的雪峰冷到彻骨, 这黄河的水夹泥沙在指间滑出; 江南的水田,你当年新生的禾草 是那么细,那么软……现在只有蓬蒿; 岭南的荔枝花寂寞地憔悴, 我用残损的手掌 戴望舒 尽那边,我蘸着南海没有渔船的苦水……