课文9.那个星期天 -部编版语文六年级下册.docxVIP

第三单元 第9课 那个星期天 内容分析 《那个星期天》节选自史铁生的长篇小说《务虚笔记》。文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。文章运用了大量的细节描写，细腻生动地表现了“我”的心理变化过程。 人文主题与语文要素 人文主题：让真情在笔尖流露 阅读训练要素：学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。 教学目标 知识与能力 会写“媚、蚁”等13个字，正确读写“明媚、时光”等18个词语。 2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。 过程与方法 学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。 情感态度价值观 感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。 教学重难点 教学重点 默读课文，感受“我”这一天的心情变化。 教学难点 学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。 教学准备 多媒体课件 教学媒体选择 图片 教学活动 合作学习 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.会写“媚、蚁”等 13个字，正确读写“明媚、时光”等18个词语。 2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。 教学过程 一、读题目，提疑问 1.质疑导入，引出课题。 同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？ 预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？ 2.板书课题，齐读课题。 那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。 3.介绍作者。 （1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。 （2）教师介绍作者。 史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。 （3）回忆旧知，抓住特点。 上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？（《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动） 【设计意图】学贵有疑。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神。 二、走入文本，理清脉络 过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。 1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。 2.检查学生字词认读的情况。 （1）开火车认读生字。 （2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。 惆怅：伤感；失意。 惊惶：惊慌，因惶恐而内心不安。 荒凉：人烟少；冷清。 耽搁：停留；耽误。 依偎：亲热地靠着；紧挨着。 消逝：消失。 急遽（jù）：急速。 念念叨叨：因惦记或想念而在谈话中反复提到。 3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。 （课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。） 4.理清脉络。这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？ 第一部分（1）：交代故事发生的时间，引出下文。 第二部分（2～6）：讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。 第三部分（7）：讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。 【设计意图】小学阶段，只有加强生字词教学，才能让学生掌握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。科学合理地进行问题的设置,能有效地提升教学质量。 随堂练习 完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。 第二课时 课时目标 1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。 2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验；摘抄好词好句。 3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。 教学过程 一、整体感知,体会人物感情【阅读要素训练】 1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？ 2.阅读提示。 找出表现母亲行为的句子。 找出描写“我”的心情的语句并做批注。 思考“我”的心情发生了哪些变化。 3.默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。（第2～5自然段） 那是个春天的早晨，阳光明媚。