5.6等式的性质（教案）人教版数学五年级上册.docxVIP

等式的性质 教材分析 本课内容包括两部分:一部分是等式的性质1：等式的两边同时加上或者減去同一个数，左右两边仍然相等；另一部分是等式的性质2:等式的两边同时乘以同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。 ?《数学课程标准》从学生的长远发展和中小学数学教学的衔接出发，要求小学阶段的学生能“理解等式的性质，会利用等式的性质解简单的方程”。教材中等式的两个性质是通过四幅层层递进的天平图引导学生猜想→验证→归纳→对比发现的，教学中注重将直观演示和推理归纳相结合，即直观到抽象，突破学生思维的局限性，提升发现问题、分析问题、解决问题的能力，再让学生列方程并学习解方程，同时学会正确的书写格式和检验的方法。 学情分析 新课标强调学生是数学学习的主人，而简易方程是新课标“数与代数”中一个重要部分。学生已经了解了方程的意义，并且初步学会了列简单方程，小学五年级的学生已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探究。在教学《等式的性质》中，我引导学生认真观察—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性质。 而考虑到当下父母为孩子付出多，孩子不太理解这份恩情。在课堂中积极渗透立德树人环节，让孩子们既学会数学知识，又能在探索数学知识过程中学会感恩，明白数学来源于生活，还能用于生活。 教学目标 （一）知识与技能：通过天平演示保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质。 （二）过程与方法：利用观察天平保持平衡所发现的规律，能直接判断天平变化后能否保持平衡，并从中进一步理解和体会等式的基本性质。 （三）情感、态度价值观：培养学生观察与概括、比较与分析的能力，学会感恩父母，增强家庭责任感。 教学重难点 教学重点：认识和理解等式的性质。 教学难点：归纳等式的性质。 教学过程 （一）动画激趣? 1、大家都有玩翘翘板的经历吧？我们先来看一段有趣的视频《爆笑虫子：怎样保持翘翘板的平衡？》。视频结束后，引导学生说出，视频里的虫子们没有被水里的鱼吃掉的原因是什么？（学生可能会说：保持翘翘板平衡） ???师小结：翘翘板平衡原理类似于天平平衡，今天我们就利用天平一起来探究等式的性质。 2、板书课题：等式的性质 （二）互动新授 1．PPT出示第一个天平图。 （1）让学生仔细观察图，并说一说：通过图你知道了什么？ 学生可能会回答：天平的左边放了一个砝码，右边放了两个砝码，天平保持平衡；这说明左边砝码的质量与右边2个砝码的质量相等。 （2）追问：若设左边砝码的质量是a克，右边1个砝码的质量是b克，能用等式表示平衡的天平吗？ 生说，师用PPT出示：a=2b （3）合作探究1：天平两边各放10克重的砝码，天平会怎样？ 先让学生猜一猜，学生可能会猜测出天平仍然平衡。再追问：为什么？ 学生可能会说：因为两边加上的物体质量一样。 （4）教师先进行实际操作天平验证，让学生观察。再演示这一过程，并明确：两边仍然相等。 小结：实验证明a克的砝码+1个10克的砝码＝2b克的砝码＋1个10克的砝码。 用字母表示为：a+10=2b+10（PPT出示） （5）提问：若天平两边各放20克、50克......的砝码，还保持平衡吗？ PPT出示小组合作探究要求（生齐读）： ①原来天平两边各有砝码a和2b克。 ②一人操作，其他人观察天平是否平衡，并完成表1。 ③天平两边添加的砝码质量必须相等。 ④要用镊子夹砝码。 探究要求读完后，让学生说合作要求中有没有疑问，并明确组长让成员人人有事做，人人有收获。 （6）小组上台展示合作讨论成果。 （7）引导生说出自己的发现：天平两边同时增加质量相同的物体，左右两边仍然保持平衡。 2．PPT出示第二个天平图。 （1）让学生观察现在的天平是什么样的？（平衡） 追问：天平左边有一个a克和一个10克的砝码，天平右边是2个b克和一个10克的砝码。怎样用等式来表示这幅图呢？生尝试写出：a+10=2b＋10。 （2）再问：若两边同时都拿走那个10克的砝码，天平还平衡吗？先让学生猜一猜，再演示。 学生回答：平衡。让学生尝试用等式表示：a＋10-10=2b＋10-10。 （3）引导生观察比较说出自己的发现：天平两边同时减少质量相同的物体，左右两边仍然保持平衡。 3、通过这几个实验，你发现了什么？ 引导小结：平衡的天平两边加上同样质量的物体，天平还保持平衡。 ?????平衡的天平两边减去同样质量的物体，天平还保持平衡。 用一句话表示：天平的两边同时加上或减去同样质量的物体，天平仍然平衡。 4、观察两组等式，引导学生归纳等式的性质1：等式两边同时加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。→师板书等式的性质1 用字母表示： 5、想一想：除了这样的变化，天平仍保持平衡外，还可以怎么做