5.2.1方程的意义（教案）人教版数学五年级上册.docxVIP

方程的意义 学情分析 方程是含有未知数的等式，学习方程的概念要从等式开始。教材通过连环画的形式，首先通过天平演示，说明天平平衡的条件是左右两边所放物体质量相等，理解左边的数（代数式的计算结果）与右边的数（代数式的计算结果）是相等的，那么用等式表示，引出等式100+X=250。等式和不等式表示的都是一种数量关系的关系，等式表示的是一种相等关系。100+X＞200这个不等式中，满足条件的X的值是一个范围，只要X＞100都满足这个关系。而在100+X=250这个等式中，满足条件的X的值是一个唯一的数，只有X=150时，这个等式才会成立。由数的等式到含有未知数的等式，并通过相等与不相等的比较，为引入方程概念奠定了较为丰富的感性认识基础。学生经历从直观的天平演示和实物图，逐步抽象出方程概念的过程，初步体会方程的作用和方程的多样性，即在未知数和已知数之间建立等价关系。 学生已经有了一定的算式基础，初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律），让学生从具体确定的数过度到用字母表示抽象的可变的数、从算式发展到方程，对学生来说是认识上的一个飞跃。因此在教学中，要充分利用学生原有的相关认识基础，使学生从具体实例到一般意义的抽象概括逐渐过渡。 用式子表示一个量使学生学习学习写方程不可或缺的一个基础，也是学生学习简易方程的基础，学生有了一定的基础后，再学习用含字母的式子表示数量和数量关系，这样由易到难，便于学生在数学认知上有更高的飞跃。 教学目标 1、初步了解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。 2、在自主探究的学习过程，结合教学内容向学生渗透建立分类思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。3、培养学生的分析能力、抽象概括能力，以及在合作学习中的的合作探究能力。 教学重难点 重点：理解方程的意义并能判断一个式子是否是方程。 难点：在实践中了解方程的本质，根据数量关系列出正确的方程。 教学过程 一、情境引入 师：首先让我们一起来欣赏一段视频，请看。(课件播放视频) 师：同学们都开心的笑了，但笑声的背后也得思考，这些小虫子们在跷跷板上跑来跑去，是为了什么呢? 生：为了让跷跷板保持平衡。（板书：平衡） 师：在什么情况下才能保持平衡呢? 生：在跷跷板左右两边质量相等的情况下就能平衡。 师：今天我们就要借助这种平衡现象，来学习一种新的数学知识。 二、新知探究 1.演示天平，引出等式。 (1)认识天平，了解平衡现象。 师：在生活中有种更精准的工具也用到了这种平衡原理，那就是——天平。 出示天平。 问题：你对于天平有哪些了解？ 天平用什么称出物体的质量呢？ 你知道天平怎么用砝码称出物体的质量吗？ (2)演示天平，根据天平平衡现象写出等式。 师：看来大家已经对天平有了了解，让我们一起来用天平称东西吧。 ? 现在我把一个30克的砝码放在左边，右边放上一个50克的砝码。 ? 天平会处于什么状态？ 生：不平衡 师：砝码放上去，我们看到50克的一端在下沉，30克的一端在上扬，说明天平左右两端质量不相等的时候，质量较轻的一段会？（生：上扬）质量较重的一端的呢？（生：下沉） 师：能把这个现象用一个数学的式子表达出来吗？ 生：3050 师:①我在天平左端又放上一个20克的砝码，诶，天平平衡了！ ? ②你能用一个数学式子表示这种平衡关系吗？ ????20+30=50 ③我们可以看到什么情况下天平会平衡？ 生：左右两边的质量相等的时候。 师：左边的量与右边的量相等的时候，我们会用等号连接，像这样表示左右两边相等的式子，就是等式。（板书：等式） 2.演示天平，尝试写出含有未知数的等式。 师：现在老师把20克的砝码拿下来，这个香蕉即将落入盘中，它有多重？我们都不知道，那这根香蕉的重量可以怎么表示？ 生：用字母表示 师：请你们展开想象的翅膀，把香蕉放入盘中后，天平可能会出现什么现象呢？把你想到的都用数学的式子记录下来。 反馈：30+X50 ???30+X=50 ?????30+X50 （如果有学生提出30+x=50的时候，x=20，教师可以提问：天平在什么状态下，你能确定香蕉的重量？ 师：你真棒！通过平衡中的相等关系，知道这里的x是20。看来等式能帮我们架起从未知到已知的桥梁。） 师：把香蕉和砝码都拿下来，右边放上300克的砝码，怎样做就会让天平平衡呢？ 生：左边放上一个120克的苹果和一个180克的香蕉。 师：能把这个平衡现象用数学的式子记录下来吗？ 生：120+180=300 师：现在拿走120克的苹果，换上另一个不知道重量的空水杯。天平可能会出现什么情况？把你想到的都用数学的式子表达出来。 生：180+X300 ???180+X =300 ???180+X300。 师：拿走180克的香蕉，换成三个同样重的空水杯，天平又平衡了！这个现象你会记录吗？ 作品展示：??X +