4.可能性（教案）人教版数学五年级上册.docxVIP

可能性 学情分析 人教版小学数学教材五年级上册44页例1、45页例2及相关练习 本课例1内容涉及的知识从原人教版三年级教材上移，并根据2011版新课标要求进行调整，学生已具备相关知识经验和生活经验，大部分学生观察力、判断力、思维能力已达到一定要求，并且易接受新鲜事物，能对生活中常见的现象发生的可能性进行正确的判断，并为下一节的学习奠定基础。 教学目标 知识与技能: 1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 2、初步能用“一?定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。3、通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的。 过程与方法: 借助操作、猜测、交流等活动培养学生的动手合作操作能力和分析能力，及逻辑思维的严谨性及口头表达能力。 情感态度与价值观: ??让学生体验解决问题的快乐，激发学生学习数学的兴趣，坚定学生学好数学的信心，使其形成良好的合作学习的态度。 教学重难点 重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性和不确定性。 难点：学生能结合具体问题情境，用“-一定”“可能”“不可能”等词语来进行描述，知道可能性的大小与所占数量的多少有关。 教学过程 一、理解可能性 1、情境导入 师：同学们，张老师读书时学号是10号，所以对10这个学号特别有感情。今天我想从30个学号中来随机抽出10号，你们说会抽到吗？ 希沃班级优化大师出示抽签情况： （1）第一个编辑班中抽 点击随机抽取： ? ?? 师：会抽到10号吗？生：可能会抽到10号，也可能抽不到。学生也可能答得不完整。谁能结合刚才那位同学的回答，把可能出现的情况再完整的说一说。 生：可能会抽到10号，也可能抽不到，还可能抽到其他的学号。 师：回答得很全面！当一件事出现多种情况不能确定时，我们可以用可能来描述。 板书：可能 老师抽3次，发奖品给被抽的学生。（2）抽编辑的第二种班型 点击随机抽取： ?? ? ? 师：这次我可不可能抽到10号呢，试一试。老师抽3次。 师：怎么一直抽不到呢，其实老师动了小手脚，仔细观察，谁发现了其中的小秘密? 生：里面没有10号！学生回答后老师再把所有学号浏览一遍，查验没有把10号编辑在班级里。 师：所以...... 生：不可能抽到10号。 师：是的，没有10号怎么可能抽到10号呢！所以，当一件事确定不会发生时，我们可以用不可能来描述。 板书：不可能（3）抽第3个编辑班型 点击随机抽取：?? ? ? ? 师：老师还是不放弃再来抽？?抽3次全是10号。 师：为什么次次是10号？ 生发现30个学号全部是10号。 师：这时候我们说10号还可能被抽中吗？应该怎么描述谁来说说？ 师：当一件事确定会发生时，我们可以用一定来描述。 板书：一定? ? 2、巩固练习 师：看看你们对刚才的知识掌握得怎样，考考你们！ 课件出示联系生活，用“可能、不可能、一定”三个词填空。 投一枚硬币（????? ）正面朝上，（???? ）反面朝上。 时间过去了（???? ）会回来。 太阳（???? ）从东边升起，（????? ）从西边升起。 三位数（???? ）比四位数大 小明（???? ）会长到180cm? 师小结：通过刚才的学习，我们明白了，当出现几种情况不能确定时，我们可以说可能是这样也可能是那样。如果只有一种情况出现能确定，就用一定是这样，不可能是那样。 这就是我们今天要仔细研究的。 板书:可能性 二、实践操作 ?（一）、放球活动 师：老师还带来了一个盒子，不过里面不是吃的而是一些球，我有神奇的力量，可以知道每次摸出的是什么颜色的球！（老师说好规则：学生摸球不能看，摸出来后举给其他同学看）谁来试试。（任意摸一个） 1、老师背过去，一个学生摸3次，每次老师都说出是同样的颜色。（教师要强调好要求）学生很好奇。老师问：有什么秘诀呢？打开盒子看是6个红球。 小结：因为盒子里全是红球，就确定了所有摸出的情况一定是红球。 课件出示发散思维：还是6个球，如果想要任意摸一个一定是蓝球怎么放？一定是黄球呢？ 小结：确定只出现一种情况，就一定会发生。 2、师：这次你们知道摸球的一些小秘密了吧，后面还有更好玩的！ 课件出示题目：盒子里放6个球，任意摸1个，不可能是红球。 师：怎么放？（不限制颜色也可以是全红、全黄，或是各种颜色，总之不能放红球。） 小结：确定不会出现的情况，就不可能会发生。 3、出示题目：盒子里放6个球，任意摸1个，可能是红球。（先发散放其他再到只有红球和蓝球） 师：怎么放？课件用触发器出示5种情况。（可以拓展到如果不限制颜色，只要有红球就有可能摸到。）? （二）、摸球活动 师：刚才玩的最后一种摸球游戏时可能摸到红球的情况有5种，课件中触发器根据学生的回答按下列情况出示。 ①??（1红5蓝） ②??（2红4蓝） ③??（3红3蓝）