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《《再再别别康康桥桥》》优优秀秀说说课课稿稿 《再别康桥》优秀说课稿 　　⼀、教材分析 　　1、教学对象分析 　　 《再别康桥》的教学对象是⾼⼀学⽣，⾼⼀学⽣往往对那种纯粹的、 始的、本真的情感体会较为 肤浅， 《再别康桥》是新⽉派诗⼈徐志摩的传世之作，有极⾼美学价值，它所抒发的离愁别绪是⼈类共 同的情感经历，通过诵读容易将学⽣带⼈诗境，唤醒他们沉寂的真情，从⽽引起强烈的共鸣。 　　2、教材地位及作⽤ 　　⾼中语⽂第⼀册第⼀单元为诗歌单元，本单元收录了中国现当代的⼀些优秀诗篇。 《再别康桥》安 排在本单元的第⼆课，属于必读课。虽然本诗向来众说纷纭，但其艺术之美⼈所共知，培养学⽣⾼尚的 审美情趣和良好的审美创造⼒是语⽂学科的任务，因此，从语⾔赏析⼊⼿，从情感体验切⼊，就可以让 学⽣通过学习本课体会现代诗歌的特点，多⽅⾯感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。 　　3、教学⽬标 　　由于本诗是⾼⼀学⽣学习的第⼀⾸现代诗，为了让学⽣掌握现代诗歌学习⽅法，从⽽能⼴泛欣赏诗 歌，因此将本诗的学习⽬标确定为： 　　①认知⽬标：品意象，绘意境，悟真情。 　　②能⼒⽬标：新诗的欣赏⽅法。 　　③德育⽬标：培养成良好的审美情趣和审美能⼒。 　　4、教学重难点 　　⾼中学⽣对诗歌并不陌⽣，但是由于传统教学模式影响，他们产⽣了对教师的过多依赖，从⽽缺失 了对⼤语⽂环境下⾃主学习能⼒。针对此种情况将本课重难点设定如下： 　　教学重点： 　　1、领悟诗情,获得情感体验; 　　2、赏析诗中的画意美、诗意美。 　　教学难点： 意象的把握与体味。 　　⼆、教法分析 　　1、诵读法 　　诗歌是情感的艺术，尤其是 《再别康桥》这样⼀⾸意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的 情感、韵味，把握其中的美。 《语⽂教学论》中指出：“朗读是书⾯语⾔的有声化，具有移情的作⽤， 能够激发美感，唤起内⼼视象，感受作品的意境。”叶圣陶先⽣也提倡过“美读”的⽅法。在诗歌教学中， 诵读应该是重要的⼀环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。 　　2、情境教学法 　　 （1） 《再别康桥》犹如⼀幅极富美感的图画，教学中可采⽤情境教学法激励学⽣们展开丰富的联 想和想象，加⼊⾃⼰的感受，使这幅画⾯⽴体⽣动，让学⽣在具体形象的情境中深深体会这⾸诗的意境 美、诗意美。 　　 （2）⽤富有⽂学意韵的语⾔来组织教学，并借助多媒体课件，帮助学⽣建⽴⽴体可感的视听形 象，营造⼀个充满诗意的课堂教学氛围。 　　三、学情学法分析 　　分析：农村初中的学⽣，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本⾝⽐较抽象难懂，学⽣可能虽能读下 去，却只是蜻蜓点⽔，⾛马观花⽽已，难以抓住重点，深⼊体会诗歌的情感。针对学⽣的 有基础，现 有困难及学⽣的⼼理状态，决定在诵读的基础上指导学⽣采⽤以下学法： 　　1、联想鉴赏法 　　学⽣通过联想、想象，形成有形的图画，仔细揣摩、品味、感受诗歌的优美之处，陶冶情操，增强 审美情趣和鉴赏能⼒。 　　2、⽐较鉴赏法 　　让学⽣学会将这⾸诗与其他描写离别诗句的⽐较，更好地把握 《再别康桥》这⾸不同于其他描写离 愁别绪哀婉、 缠绵、伤感的特点：哀⽽不伤，带有⼀丝惆怅，⼏分飘逸。从⽽领会诗中的诗意美。 　　四、教学过程 　　根据教学⽬标，我采⽤以下教学步骤： 　　 （⼀）情感激趣，导⼊新课 　　从播放徐志摩的另⼀⾸诗 《偶然》谱成的曲⼦导⼊。 　　“我是天空⾥的⼀⽚云，/偶尔投影在你的波⼼—— /你不必讶异，/更⽆须欢喜—— /在转瞬间消灭了 踪影。/你我相逢在⿊夜的海上，/你有你的，我有我的，⽅向；/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会 时互放的光亮！”）诗⼈徐志摩与康桥“偶然”“交会”，⽽“这交会时互放的光亮”，必将成为他永难忘怀的 记忆⽽长伴⼈⽣。让我们与徐志摩⼀起 《再别康桥》 （板书课题和作者） 　　设计意图：⾳乐能陶冶⼈的性灵，优美的画⾯及柔美的⾳乐可以将学⽣带⼊⼀个淡淡的忧愁的境 界。多媒体展⽰歌词，教师恰当的衔接语，激发学⽣学习的兴趣和欲望，使学⽣进⼊到情景之中。 　　 （⼆）时空链接 ⾛近作者 　　 （1）简介徐志摩。 　　 （2）关于再别康桥 　　这⼀环节我先让穿越时空与徐志摩展开对话，顺着学⽣的发问，导出问题，先让学⽣⾃⾏解决，⽼ 师归纳。并⽤幻灯⽚展⽰。尽可能将课堂的主动权交给学⽣。 “知⼈论事”在⽂学作品类的教学中是必要 的。因为对诗⼈的⽣活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学⽣⾛进诗⼈的内⼼，深⼊理解诗歌的情 感。 　　 （三）诵读涵咏 整体感知 　　 （1）学⽣默读。