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教育叙事研究报告——积极的关注 五年前我送走了六年级二班，又接了一年级一班。我班有55人，其中有一名特殊学生张坤，因出生时脑缺氧而导致四肢畸形，站不稳，坐不住，手拿不住笔，不能写字，说话困难，但神志清醒，智力正常。10岁了，才入学。元旦这天，我班有35名学生荣耀地参加了少先队组织。就在这天的深夜12点，我被电话铃声惊醒。原来是张坤，由于没戴上红领巾，过12点了还没吃晚饭。家长没办法，才给教师打电话。我得知此事，心里又惊又悔，惊得是，不会读不会写不能正常走路活动的张坤，怎么会出现为了不能入队而绝食呢？悔的是我忽视了一个外貌不正常的学生也有正常的心理需求，他渴望被关注、渴望上进。于是我给了他积极地关注，破例让他入了队，给他戴上了红领巾。 从此张坤愈加爱助人为乐，竟然经常用嘴去给同学捡掉在地上的学惯用品。为病困生捐款，他捐得最多，捐了100元；为四川震灾捐款，他捐了300元；为云南旱灾捐款，他捐了100元。他有爱心，品德优秀。 这件事对我的震动很大，作为班主任的我，在以后的教育教学工作中，不断反思自己，调整自己。一晃几年过去了，如今张坤已是五年级的学生了。我一直十分关注这个特殊的学生。我发现，随着年龄的增加，他的行为和心理也在悄悄地发生着变化。他回绝别人的帮助，有时面对同学和教师的热心帮助，他不再绽放出灿烂的笑脸，而显得有些忧郁、难过，有时在一旁缄默无语。于是我拿出极大的耐心与他促膝谈心