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必修1nbsp;第四章·第四节nbsp;基本营养物质  教学案例设想：  当前化学的新课程改革，将科学探究作为突破口，提倡建立“以科学探究为主的多样化的学习方式”。强调关怀同学了解科学探究的基本过程和方法。要关怀同学顺当完成学习任务，突破重、难点，必需把握相应的探究方法。问题式学习方法就是科学探究方法的一种方式。使用新课程的过程中留意问题式学习的争论与应用对于解决重难点有很大的关怀。  一、问题式学习的教学方式定位  1、问题式学习的探讨过程是思维进展的动力。从本质上说，问题式学习也是人们发觉思维的客观要求。任何发觉都是首先发觉问题，其次分析问题，最终解决问题；进而在此基础上提出新的有价值的问题，进展理性思维，培育批判意识。  2、问题式学习的方式并非凭空而生。首先，它有科学及哲学的理论基础。问题的设计应表达以下特征：  〔1〕问题必需能引出与所学领域相关的概念原理。在设计问题时，首先要确定同学需要获得的基本概念和原理，由此动身设计要解决的问题。  〔2〕问题应当是实际的、开放的、真实的。问题应当具有足够的冗杂性，包含许多相互联系的部分，而每部分又是很重要的。能够在学习者的阅历世界中产生共鸣。将教学中的重难点激活同学的元认知学问，将学习置于冗杂的、实际的问题情境中：学习学问的情境与以后应用学问的情境具有相像性，这可以促进学问的提取；在解决问题的过程中来把握概念、原理和策略可以促进学习在新问题中的迁移；另外，从前学习的实例可以应用到与此类似的问题解决中。  〔3〕这种问题需能够激发同学的动机，鼓舞他们去探究、学习。  〔4〕一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给同学供应反馈，让他们能很好地对学问、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预报和推断。这种解决问题的过程不仅在于沟通和理解，更在于主动思维，推动了分析问题的深度，拓展了人的观看问题视野。使探讨有所发觉，有所感悟；更重要的是，同学在这一思维过程中，发觉力量、分析力量和推断力量都会有不同程度提高。  二、用有序思维法完善问题探讨全过程  问题探讨学习方式侧重的是探讨。详细来说，就是在学习中，借助教科书预设的问题，引发同学主动思考、商议?和沟通，从中学习探究的方法，进展理性思维和批判意识，提高化学素养。  应当说新课程教科书预设的探究题既是解决重难点的钥匙，也是提示学习方法的例子，价值很高，但这些探究题的预设是一个引子。更重要的是同学能在学习中发觉有价值的问题，进而自主探究。不仅仅在课堂学习如此，在学习的全过程中都要有此意识，有所运用。  问题是思维的种子，会学第一要略就是培育问题意识、进展问题思维。当然课堂学习要有序高效，必定要有问题的预设，必定在问题提出后加以思考，商议?解决。所以问题探讨应当包括两部分：有序提出问题，层层深化探讨。  有序思维的问题探讨进行第四节基本养分物质的教学包括以下几步：  1、复习第三节内容，温故知新，进行元认知激活。让同学自我回答，引入新课，进行初步探讨。  2、抓住有机物的组成、结构和官能团的性质，提出有思考性高质量问题，深化探讨。使同学在理论层面上有基本的熟悉。同时留意难度的把握，必修课程的化学学问面宽，应用性内容多，理论深度较浅。不行过早加深对糖类、油脂、蛋白质学问体系的完好性的注入，以认知和联系实际为教学目的。 共4页，当前第1页1234