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不等式的解法举例  教学目标  〔1〕能娴熟运用不等式的基本性质来解不等式； 〔2〕在稳固一元一次不等式和一元一次不等式组、一元二次不等式的解法基础上，把握分式不等式、高次不等式的解法； 〔3〕能将较冗杂的确定值不等式转化为简洁的确定值不等式、一元二次不等式〔组〕来解； 〔4〕通过解不等式，要向同学渗透转化、数形结合、换元、分类商议?等数学思想； 〔5〕通过解各种类型的不等式，培育同学的观看、比较及概括力量，培育同学的勇于探究、敢于创新的精神，培育同学的学习爱好. 教学建议 一、学问结构 本节内容是在高一争论了一元一次不等式，一元二次不等式，简洁的确定值不等式及分式不等式的解法基础上，进一步深化争论较为冗杂的确定值不等式及分式不等式的解法.求解的基本思路是运用不等式的性质和有关定理、法则，将这些不等式等价转化为一次不等式〔组〕或二次不等式的求解，详细地说就是含有确定值符号的不等式去掉确定值符号，无理不等式有理化，分式不等式整式化，高次不等式一次化.其基本模式为： ; ; ; 二、重点、难点分析 本节的重点和一个难点是不等式的等价转化.解不等式与解方程有类似之处,但其二者的区分更要加以重视.解方程所产生的增根是可以通过检验加以排解的,由于不等式的解集一般都是无限集,假如产生了增根却是无法检验加以排解的,所以解不等式的过程确定要保证同解,所涉及的变换确定是等价变换.在同学学习过程中另一个难点是不等式 的求解.这个不等式其实是一个不等式组的简化形式,当 为一元一次式时,可直接解这个不等式组,但当 为一元二次式时,就必需将其改写成两个一元二次不等式的形式,分别求解在求交集. 三、教学建议 (1)在学习新课之前确定要复习旧学问,包括一元二次不等式的解法,简洁的确定值不等式的解法,简洁的分式不等式的解法,不等式的性质,实数运算的符号法则等.特别是对于基础比较差的同学,这一环节不行忽视. (2)在争论不等式 的解法之前,应先复习解不等式组的基本思路以及不等式 的解法,然后提出如何求不等式 的解集,启发同学运用换元思想将 替换成 ,从而转化一元二次不等式组的求解. (3)在教学中确定让同学充分商议?,明确不等式组“ ”中的两个不等式的解集间的交并关系，“ ” 两个不等式的解集间的交并关系. (4)建议表述解不等式的过程中运用符号“ ”. (5)建议在争论分式不等式的解法之前,先争论简洁高次不等式(一端为0,另一端是若干个一次因式乘积形式的整式)的解法.可由同学商议?不同解法,师生共同比较诸法的优劣,最终落实到区间法. (6)分式不等式 与高次不等式 的等价缘由, 可以认为是不等式 两端同乘以正数 ,不等号不转变方向所得;也可以认为是 与 符号相同所得. (7)分式不等式求解时不能盲目地去分母，但当分母恒为正数(如分母是 )时，应将其去掉，从而使不等式化简. (8)建议补充简洁的无理不等式 的解法,其中 为一次式.教学中先由同学争论探究得到求解的基本思路及方法,再由老师概括总结,得出结论后确定要强调不等号的方向对 的影响,即 保证了 ,而 却不能保证这一点,所以要分 和 两种状况进行商议?. (9)求解不等式不仅要重视思路的理解,更要重视表述的规范,作为老师应给同学做出示范,同学通过仿照把握书写格式,这样才有可能保证运算的合理性与结果的精确性. 教学设计示例 分式不等式的解法 教学目标 1.把握分式不等式向整式不等式的转化；  2.进一步生疏并把握数轴标根法；  3.把握分式不等式基本解法. 教学重点难点 重点是分式不等式解法  难点是分式不等式向整式不等式的转化 教学方法 启发式和引导式 教具预备 三角板、幻灯片 教学过程 1.复习回顾： 前面，我们学习了含有确定值的不等式的基本解法，还了解了数轴标根法的解题思路，本节课，我们将连续争论分式不等式的解法. 2.讲授新课： 例3 解不等式 ＜0. 分析：这是一个分式不等式，其左边是两个关于x的二次三项式的商，依据商的符号法则，它可以化成两个不等式组： 因此，原不等式的解集就是上面两个不等式组的解集的并集，此种解法从课本可以看到. 另解：依据积的符号法则，可以将原不等式等价变形为〔x2－3x＋2〕(x2－2x－3)＜0 即〔x＋1〕(x－1)(x－2)(x－3)＜0 令〔x＋1〕(x－1)(x－2)(x－3)=0 可得零点x=－1或1，或2或3，将数轴分成五部分〔如图〕. 由数轴标根法可得所求不等式解集为： {x|－1＜x＜1或2＜x＜3} 说明：〔