审美及表现维度评价.pdf

精品文档 艺术新课程实验在我区实施已经几年了，学生经过几年时间的艺术学习，效果到底怎样， 他们面临的是初中阶段的终结性评价--中考。根据上级精神，审美与表现这一块的学业 成绩要进入中考的升学总分，这一决定引起了所有学校、家长以及学生的广泛关注与重 视，我也感到了很大的压力。因此，为了搞好这次中考我们花了很长的时间来准备。 第一，我经过仔细研究制定了一套操作性较强的中考方案，中考方案中学业成绩评 分分为三块，即艺术挡案夹、平时成绩和表现性活动。 第二，我经常下到学校，深入到教师和学生中，进行宣传、发动与培训工作。 第三，组织评委到各校进行现场评分。当我看到孩子们那一本本丰富多彩、漂亮精 致的艺术挡案夹的时候，当我看到孩子们的脑袋凑在一块，商量着在毕业晚会上怎么露 一手的时候，当我们的评委们被我们那些从没上过台的孩子们的自编、自导、自演的节 目感动到流泪的时候。我想，再怎么辛苦也是值得的，对中考的总结与反思也是很有必 要的。 一、评价的基本理念 学生通过初中三年的艺术学习，艺术能力有了一定的提高 ，为了激发学生积极地感 受生活和自然 ，发现生活和自然中的艺术要素和组合方式 ，通过艺术作 品发现生活水平 情趣 ，加深对生活的认识和热爱 ，用艺术的方式表现和美化生活。让学生关注和感受到 艺术作品的情感表现，艺术的形式表达、交流自 己的情感，自觉地用艺术的方式调节、 梳理 自己的情感。创造性地使用材料进行艺术创作和表现。培养与他人合作的精神品质 。 可编辑 精品文档 我们采用表现性活动作为中考评价的形式之一。这样做是把单纯的课堂教学，转向 充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸艺术课堂培养学生的综合艺术能力。激 发和尊重学生的创造天性。它主要有几个好处： 第一，引导学生对周围环境作多方面和角度的直接知觉，使他以整体、直觉的方式 把握审美对象，不断丰富自己的内在感受。教师采取各种手段，刺激学生有感性记忆， 唤起他们感情，诱导出与之相应的动作和行为，并在内心形成恰当的意象和形式。教师 经常带领学生开展一些与联想、想像有关的活动。离开教师的引导，学生是不会自行 向 着这个 目标前进的。 第二 ，鼓励学生把内心创造出来的或唤出的意象用特定的媒介、以一定的形式表现 出来 。每一艺术领域都 以其特殊的方式为学生提供实现或再现其 内在意象的手段，要使 学生熟悉和实践这些不 同的手段。 第三 ，为学生提供观看、倾听或欣赏 自己或同学作品的机会。鼓励他们对自己经验到的 东西进行反思 ，把握自己或他人作 品中的情感层面。很多时候，学生的这种反应或反思 又会转变成新的刺激，激发出新一轮的创造活动，产生新的作品。 第四，学校都把毕业作为中考的这次表现性活动开成了“毕业晚会”。很明显 ，这 种大家一起准备、观看的过程 ，不仅加强了全班同学和某个作者之 间的沟通和了解，也 加强了大家一起协作 “攻关”的意识和乐趣 ，使学习成为一个愉快地解决问题的过程 。 二、评价的方案 审美与表现综合素质评价方案 可编辑 精品文档 审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣； 积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现和艺术反思。 第一部分 艺术档案夹 艺术档案夹是全面衡量一个学生成长的重要指标之一。因此，作好学生艺术档案夹 是初中学生学业成绩考查的一个重要方面。 1、艺术档案夹的内容： ⑴、平时作业。分短期作业和长周期作业。短期作业是指学生在短期内能完成的作 业，如，课堂内或回家完成的艺术表演、绘画、制作等作品；长周期作业是指学生在较 长时间内完成的，相对短期作业来说在内容上更丰富一些，形式上更完整一些，质量上 更好一些的艺术表演、绘画、制作等作品。如围绕一个主题收集的资料和学生自己创作 的作品，经过总合成为一个主题作品等。 ⑵、形成性评价 ：包括平时及课外艺术活动中的艺术表演、绘画、制作等作品。 ⑶、对作品的自评、互评、反思等反映学生成长的评价 。 ⑷、其