七年级下语文：14-驿路梨花.docx

PAGE PAGE 1 温州二中集体备课教案设计 备课时间：2022.2.12 课 题 14.驿路梨花 课型 教读 年级学科 七 年级 学科 语文 主备 胡可白 教学目标 1.通过确定阅读重点的方法，自主阅读 2.通过情节、人物、悬念分析，感受梨花般的雷锋精神 教学重点 确定阅读重点，自主阅读 教学难点 分析悬念、曲折情节，进而体会主旨 教学方法 提问法、讨论法 教 学 过 程 课堂随记 回顾知识点 略读是根据你的阅读需要，抓住阅读重点，使用已学的阅读策略尝试独立进行自主阅读的过程。 学习任务 使用【1种】切入点，精读【阅读重点】，跳读其他内容，可在课文中圈点勾画、随手简要批注，再用文字记录你的心得体会。 阅读重点： 人物形象、情节内容、景物描写、语言特色、写作特色、主题意义、其他 阅读切入点： 标题、开头、结尾、详略安排、角度选择、反复之处、特别之处、理清思路、细节描写、字斟句酌做批注、时代背景、5W1H法（when, where, who, what, how, why） 自主略读记录表 阅读重点 阅读切入点 与过程 阅读心得体会 ◆【思考1】 这个故事的记叙顺序是顺叙，还是倒叙？ 知识卡片： 【顺叙】按照时间顺序，叙述故事情节和人物性格的发展过程，行文自然流畅、脉络清晰。 【倒叙】把后发生的情节或结局提到前面来叙述，常会设置悬念，引人入胜。 ◆【思考2】故事构思精巧，使用了两次误会、三次悬念才说明小茅屋的来历，结合课文，说说这种写法的表达效果。 知识卡片： 【悬念】即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。它是小说、戏曲、影视等作品的一种表现手法，就文章的内容或人物反常情况设置疑团，目的是吸引读者注意力。 ◆【思考3】阅读课下注释①，仿照梨花的象征意义，尝试解读你理解的“驿路”。 讨论表达 阅读本文你还有哪些切入角度和方法？ 如： 我从景物描写来读雷锋精神 我从梨花的反复之处，来读人物精神品质 我从故事中的“谢”字来读主题意义 从时代背景、作者经历来读写作意图 我从故事中的不合常理之处来读主题意义 …… 作业设计 必做： 1.完成《作业本》 2.使用今天学习的略读方法，预习《最苦与最乐》 选做： 三月是雷锋月，请你从时事新闻和生活中寻找那些洁白芬芳的“梨花”们，学习本课写作手法，创作一个小故事，字数不限。 教学反思 课前预习单 【温故知新】 在上一课，我们知道了略读侧重于（ ），粗知（ ），可以根据（ ）来阅读，而《驿路梨花》是（ ），我需要先了解（ ）、（ ）、（ ）。 现在，我对略读的理解是（ ）。 【新学预习】 1.略读准备 （1）快速浏览文章，粗知大意，形成疑难点、兴趣点，并做记录。 我最想解决的问题是：______________________________________________。 我最感兴趣的地方是：______________________________________________。 （2）根据上一点的阅读目的或需要，确定阅读重点，并做记录。 我觉得《驿路梨花》可以的阅读重点可能是（ ）。 □人物形象 □情节内容 □其他__________ □景物描写 □语言特色 □写作特色 □主题意 当然，阅读重点还可以从课文的【预习】、【思考探究】、【积累拓展】和《作业本》题目中的关键信息里寻找哦！ （3）联系相似文章，确定阅读切入点，并做记录 我发现《驿路梨花》和读过的（ ）一文很相似，那时我使用的阅读切入点是（ ）。 □小蝌蚪找妈妈 □老山界 □走一步，再走一步 □台阶 □植树的牧羊人 □其他__________ 结合下列选项，我发现还可以尝试从（ ）切入阅读《驿路梨花》。 ￡标题 ￡开头 □结尾 □详略安排 □角度选择 □反复之处 □特别之处 □理清思路 □细节描写 ￡字斟句酌做批注 □时代背景 □5W1H法：when, where, who, what, how, why □其他_____________ 2.标明段落，消灭生字词 3.完成《作业本》课前预学