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提高培智班绘本阅读教学有效性的方法探究 刘 旭（平凉市特殊教育学校 甘肃平凉 744000）绘本又称图画书，是一种以图为主，以文为辅的书籍，其图画作为绘本的生命，使得那些不会说话也不识字的儿童也能进行阅读。[1]绘本已被广泛应用于学前及小学低年级阶段，且随着对绘本阅读教育的深入研究，特殊教育学校也陆续开展了绘本阅读教学活动，而对于障碍程度不同、各方面能力差异较大的培智班学生来说，教师需要不断探索适宜培智班学生的绘本阅读教学方法。本文结合教学实际，提出在绘本阅读教学中，教师可通过创设情境化教学环境、引入互动玩教具、运用思维导图、穿插绘画手工及唱游律动活动等方法来提高培智班绘本阅读教学的有效性。一、创设情境化教学环境，提升学生的学习兴趣情境化教学环境是一种运用多感官参与的方式将学生带入特定的生活情境、运用实物演示情境、音乐渲染情境和角色扮演等方式，引导学生去理解教学内容。[2]这种教学方式不仅可以有效调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣，还可以适当照顾不同能力水平学生的需求。所以，在绘本阅读教学中，教师可以通过创设情境化教学环境的方式来激发学生的学习兴趣，并在此过程中帮助学生认识和理解绘本主题。（一）巧用课前游戏，调动学生活动参与热情。在《好饿的小蛇》这一绘本中，为了帮助学生更准确认识绘本主人公的样子，同时也为了激发学生的学习兴趣，教师在课前5—10分钟可以进行一些热身游戏。首先，教师利用多媒体给学生呈现绘本主人公小蛇，让学生对小蛇的样子有一个初步的认识；其次，教师创设一个引导学生寻找小蛇的游戏情境，即教师先将几个不同的“小蛇”图片藏在教室的某个角落，然后引导学生在记住小蛇大致特征后，学生们比赛寻找“小蛇”，活动过程如下：教师：今天老师将小蛇请到我们教室里来了，你们想不想看一看它呀？（教师出示一个密封的袋子，示意小蛇就在袋子里）学生：想！（此时学生们会很期待看到教师袋子里的小蛇）教师：（打开袋子，教师假装惊讶）哎呀，小蛇怎么不见了呀，它是不是跑到教室某个角落了呢？学生：（四处张望着找小蛇）教师：同学们还记得小蛇的样子吗？（引导学生观察多媒体上的小蛇）现在我们一起从教室中找一找小蛇吧，看哪位同学先找到小蛇吧。此外，在寻找小蛇的过程中，教师可以不断描述小蛇的样子，从而引导学生找到绘本中的小蛇。而在游戏之后，通过引导学生比较彼此找到的小蛇，可以进一步加深学生对绘本中小蛇外形的把握。且课前游戏的引入则让学生对小蛇产生了浓厚的兴趣，增强了学生们继续学习的兴趣。（二）强调多感官体验，激发学生的学习潜能。在《小黑鱼》这一绘本中，教师为了激发学生的学习潜能，可以通过创设多感官体验的环境来引导学生理解绘本主题。首先，教师呈现一段海洋主题的视频，引导学生观察海洋中的各种生物，让学生通过视觉的形式对海洋生物有一个初步的认识；其次，教师在讲解绘本的过程中，根据故事的发展情节来播放不同的背景音乐，如在开头讲到小黑鱼和一群小红鱼快乐生活的时，播放欢快的轻音乐；在讲到可怕的金枪鱼将小红鱼吃掉时，播放气氛紧张的音乐；在讲到只有小黑鱼逃走时，播放悲伤的音乐；在讲到小黑鱼看到大海里各种奇妙的生命时，播放轻松自由的音乐，这种让学生边看绘本边听音乐的形式，更有利于增加学生的情感体验；最后，围绕该绘本创设海洋世界主题活动，引导学生参与制作“水精灵”的活动，用触觉体验的形式来感受和认识各种小鱼。通过这一系列视觉、听觉、触觉共同参与的多感官体验式活动，可以在激发学生学习潜能的同时，有效帮助其理解绘本主题。二、引入互动玩教具，提高学生绘本认知能力教具是指教学过程中提供师生使用的仪器、模型、标本、挂图、多媒体设备和专用教室设备以及实习实训设备等的总称。[3]而玩教具是在教具基础上，教师根据教学需求而制作的一种寓教于乐的教具，是一种可以让学生玩的教具，其既有娱乐性，也有教育性。所以，在绘本阅读教学中，相比传统教具来说，玩教具发挥着重要的作用。（一）互动性转盘，理清故事发展顺序。在《棕熊棕熊你在看什么》这一绘本中，教师根据绘本叙述的顺序，边引导学生阅读绘本，边引导学生将绘本中依次出现的小动物贴在转盘上，从而可以让学生直观感受故事的发展顺序。此外，借助互动性转盘，教师还可以通过游戏的形式开展丰富的拓展类活动，如针对能力较弱的学生，可以先让其转动转盘，而后根据指针所停位置，引导学生说出箭头所指的动物名字或从绘本中找到相应的动物；针对能力较好的学生，教师可以通过遮挡的方式，边转动转盘边呈现内容，让学生根据转盘每次呈现的动物，来简单表述故事内容，从而锻炼了学生口语表达能力。总之，互动性转盘玩教具适用范围广泛，凡具有语言重复、画面重复等特点的绘本，均可以将故事内容依次添加到转盘中，从而提高学生的认知能力、培养学生理清故事发展顺序等能力。（二）互动性游戏箱，