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义务教育教科书(六三分段)青岛版小学数学六年级下册教 材 分 析第二单元 圆柱和圆锥教学内容：3个信息窗信息窗1：圆柱、圆锥的认识信息窗2：圆柱的侧面积和表面积 信息窗3：圆柱和圆锥的体积 教材分析 信息窗1：圆柱、圆锥的认识红点1：圆柱的特征红点2：圆锥的特征教学目标1.在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征。2.经历探索圆柱、圆锥特征的过程，进一步发展空间观念。3.在观察与操作、猜测与验证、交流与反思等活动中，体验圆柱、圆锥由面到体的形成过程，体验数学活动充满着探索与创造，养成乐于思考、勇于质疑的良好品质。教学重难点：1.在各种体验活动中自主探索并掌握圆柱和圆锥的特征。2.对圆柱、圆锥侧面和高的认识。教学建议 3.对比凸显特征：与腰鼓对比，凸显特征，上下一样粗？渗透比较差异法4.深度学习：圆柱的高为什么有无数条？圆锥的高为什么只有1条？促进学生的思维向纵深发展。1.渗透分类思想积累经验：注重研究角度和方法的梳理和提升2.关注思维严谨：你怎么知道两个底面一样大？引导学生交流验证过程，培养学生思维严谨性，关注验证方法的多样性，培养学生思维的发散性。一、创设情境，提供素材1.你能根据这些冰淇淋盒的形状分分类吗？渗透对比和分类思想圆柱圆锥二、分析素材，理解概念生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的?谈话：你能不能用自己的话来描述一下你看到的圆柱体的实物有什么特点？预设1：圆柱上下两个面是圆形。预设2：圆柱有一个弯曲的面。预设3：圆柱没有顶点。……对接生活实际，感知圆柱的特征看想找悟圆柱的特征二、分析素材，理解概念圆柱有哪些特点？探究小提示：1.你能从研究长方体的方法中得到哪些提示？2.你打算用什么方法去研究?注重方法迁移，将探究方法内化为一种素养.O’高.O二、分析素材，理解概念预设1：圆柱上下两个面是完全相同的圆形。追问：你们怎样知道圆柱两个底面是完全相同的？学生可能出现的方法：量直径 、画一画、比一比 、围一围等。（教师适时梳理方法）预设2：圆柱有一个曲面。谈话：这个曲面叫做圆柱的侧面。预设3：从正面看圆柱，看到的是长方形或正方形，从上面或下面看，看到的是圆形。在圆柱体平面图上，让学生找一找底面和侧面。预设4：两个底面之间的距离是圆柱的高。学生在探究卡上画出圆柱的一条高。底面侧面底面二、合作探索厚长深下面的物体是什么形状的？它们有哪些特点？二、分析素材，理解概念这些物体是圆锥形的。二、分析素材，理解概念生活中还有哪些物体的形状是圆锥形的？二、分析素材，理解概念圆锥有哪些特点?探究小提示：1.想一想怎样研究圆锥的特征?2.比较圆锥和圆柱有哪些相同点和不同点。名称底面侧面高 圆锥 .O’高高　.　.O.二、分析素材，理解概念底面侧面底面O底面3.分析比较，深化认识谈话：我们研究了圆柱和圆锥的特征，比较一下，圆柱和圆锥有什么相同点和不同点？为什么圆柱有无数条高？圆锥为什么只有一条高？三、自主练习1.下面的物体哪些是圆柱形的？哪些是圆锥形的？圆柱圆锥圆柱圆柱圆锥圆锥圆柱立体实物，找出来三、自主练习2.连一连。立体——平面，剪出来高20cm高15cm底面周长20cm底面周长15cm横卷竖卷三、自主练习3.用一张长20厘米，宽15厘米的长方形纸卷成一个圆柱形纸筒，纸筒的底面周长和高各是多少？先自己卷一卷，再与同学交流一下。平面——立体，围起来侧面形成底面形成三、自主练习4.转一转,想一想。平面——立体，转起来教学建议 借助实物和具体模型，让学生经历抽象的过程，发展其空间观念。二维图形转化为三维图形三维图形转化为二维图形二维图形转化为三维图形三、自主练习5．你能提出哪些数学问题？捆扎这个蛋糕盒所用的彩带至少有多长？（打结处大约用20厘米） (40+20)×4+20 =60×4+20 =260(厘米) 答:至少需要彩带260厘米。动手操作------培养空间观念做圆柱体，底面是圆形，一个长方形，具备怎样的条件？做中体验感悟，为圆柱的表面积做好准备。做圆锥体，底面是圆形，侧面需要什么样的图形，这个图形和圆有怎样的联系？bia教学分析 信息窗2：圆柱的侧面积和表面积 红点：圆柱的侧面积和表面积教学建议 1.将生活问题转化成数学问题1.注重对比练习第2、4、7、8、9、10题2.放手让学生自主探究圆柱的表面积。1.注重演示2.注重创编：前轮滚动一周，压路机前进多少米？转化图形找出关系3.注重学习方法的梳理.推导公式提升：一切增两面 一拼减两面“横切”和“竖切”对比练“切”和“拼”对比练创编：12题“长方形”改为“正方形”，求“表面积”改成求“体积”，求“原来圆柱”改成求“一部分” 创编：13题“切”变“拼”、“段”变“次”与侧面积进行综合、学了体积后与体积进行综合情境导入合作探索自主练习回顾反思圆柱的表面积