口语交际能力的培养研究.docVIP

摘 要 口语交际是当今社会人与人交流依赖的媒介，随着社会不断发展，小学生口语交际能力的培养受到了广泛关注。教育改革还制定了口语交际训练的教育目标和培养要求。小学阶段是学生学习语言知识，形成良好语言表达习惯的关键时期，在此过程中，教师应该加强对于学生口头表达能力的培养，从而使其成为一名合格的社会人才。因此，口语交际教学具有重要意义。但由于传统教育观念的影响，口语交际教学不被学校和教师重视，小学生口语交际能力的培养受到多方面因素的制约。 根据上文所提现状，对相关资料文献收集整理，结合问卷调查法，分别向教师和学生发放问卷。通过统计数据，调查小学语文口语交际教学的现状。研究表明，小学语文口语交际教学中存在的主要问题有：课程开设存在不足、教师目标意识缺乏、教学方法运用单一、教学内容照搬教材。 产生上述问题的主要原因是：教师课程资源开发意识浅薄、口语交际并未被放在重要位置、口语交际教学的评价体系缺失、教师教学能力低。 本文围绕小学语文口语交际教学暴露出的种种不足，切实提出改善意见，具体如下：增强教师口语交际教学设计能力；提高对口语交际教学的重视程度；对口语交际教学评价体系完善；在口语交际教学中最大限度发挥学校督导作用。笔者希望通过本文的研究工作开展，能够有效解决小学口语交际教学障碍，促使学生具备良好的口语交际能力。 　关键词：小学语文；口语交际能力；口语交际教学；培养策略 第1章 引言 　　1.1 研究背景 人的全面发展是指人的基本素质和综合能力在尽可能多的方面有所提升。而教育工作的开展旨在立德树人，孕育出优秀的社会主义接班人，为我国发展贡献力量。在个体各方面能力中，口语交际能力的培养至关重要。当前，社会中的人才缺口不断加大，而当务之急便是加快口语交际能力培养脚步。 对于小学儿童来说，其语言习惯的养成主要依赖于模仿。所以，生活环境和家庭环境对他们的语言习惯养成具有较大作用。从儿童早期语言发展情况看，其呈现出多样化特点，如谚语多、语言使用规范性不足、方言多、短句多等。所以，在小学阶段，教师的主要任务就是引导学生学会怎样对语言正确使用，提高其语言表达的规范性。特别是在既定场合和环境下，怎样使用语言与人沟通及表达自我想法至关重要。儿童发展心理学指出，儿童语言习得和发展的黄金阶段是在六到十二岁这一年龄区间。所以，小学教师必须要对学生从小抓起，有效锻炼学生语言能力，让其能够在生活中自如表达，有效交流。 在学习活动开展时，学生们的书面语言和口头语言能力会得到一定的锻炼提升。并且，不管是多方位的口语交际互动，还是双向的口语交际互动，都可以帮助学生树立一定的人际交往自信心，让学生能够鼓足勇气与人沟通，大胆表达。而语文课程的人文性和工具性特点也在这一方面得到集中反映。 现阶段，大众已初步认识到口语交际的重要性。然而，从实际情况看，教育教学在实践课程安排、教师素质、考试机制等方面仍存在缺失。在新课程背景下，小学生口语交际能力的培养仍需认真审视。 　1.2研究意义 1.2.1理论意义 新标准将口语交际与写作相结合，再三强调口语交际的重要性。口语交际也已经在飞速发展的信息时代中成为人交流的重要支柱，对信息的提取、表达、储存也反映出人的自我能力。而对于小学生来说，他们的思维发展还处于形象化阶段，语文学科口语交际教学能够促进学生口语交际能力的提高，活跃学生思维，为学生与人交往扎实基础。 1.2.2 实践意义 在日常人际交往中，听和说的比例达到四分之三，读和写仅占到四分之一。以上数据表明口语交际能力的高低对人们的日常生活影响巨大，具有非常重要的现实意义。但在实际教学中，由于教师自身知识储备不够丰富、学校对于口语交际课程的不重视和缺乏口语交际的考核等，口语交际教学并没有得到充足的实施。 本文在对小学语文口语交际教学情况了解后，明确其中现存问题，提出一定策略，致力于有效提高小学口语交际教学的质量和效率。 1.3 文献综述 1.3.1 国内研究现状 就小学语文口语交际教学，《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》为其初步设立了目标——学生应具有基本的口语交际能力，且能够做到正确表达、倾听，可以自如与人沟通交流。在总体目标的基础上，为各学段学生制定详细的阶段目标，逐步提高要求。 在《部编本小学语文教材系统研究》一文中，曹金玲对部编本口语教材和人教版口语教材的编排内容和体例进行了对比，她指出部编本的小学语文口语教材更加强调练习的语境和运用的交际手段，在学生明确了口语交际的目标之后，更有针对性的进行练习，从而更好的将口语交际的内容运用于日常生活之中。 林秀清在《小学语文口语交际教学的策略研究》一文中，提到虽然很多学校开设了口语交际教学课程，但有很多老师流于形式，没有真正认识到口语交际课程的重要性。他指出，教师应在课程设计上多下功夫，构建一套可行的课程教学体系。 高天玉在《小