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第一章 一．学习的定义： 学习指学习者因经验而引起的心理（思维、情感、态度、能力）和行为上的较为持久的变化。 这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，并且也不一定表现出外显的行为。 二、学习的四个要素 1、学习的结果是使学习者身上发生某种变化。 如学会了唱一首歌，弹一首曲子等。 2、这种变化是能相对保持持久的。 如运动员服用兴奋剂提高运动成绩（错） 3、这种变化是由后天经验引起的，而非由生理成熟、疾病或药物引起的。 如幼儿身高长高，体重增长（错） 4 、这种变化不一定以外显的行为表现出来。 如幼儿学会了识字，但在陌生老师面前，不敢表现出来。 【思考】请判断以下行为是否属于学习： 在青少年时期，人的身高不断地增长。 不是 婴儿刚出生时的世界是黑白的，后来能看出彩色的图案。 一个小朋友看到电视中有困难找警察，有一天他的笔不见了说要找警察叔叔帮助。是 一个人从小就在游泳馆里游泳，但是没有学会，忽然过了几年后再去游泳时掌握了这项技能。 是 一个小朋友爬树摔了一跤，把膝盖摔破了，留下了疤痕，过了几个月疤痕消失了，但是以后 再也不去爬树了。 是 【思考】幼儿的学习有哪些？ 1 开口叫妈妈； 是 2 会认各种字； 是 3 谎称肚子疼爸妈批准不上学了，以后不想上学都说肚子疼；（学习不一定是好的） 是 4 受到过老师批评，不敢上幼儿园了； 是 5 看到别的小朋友捡到铅笔被表扬，也很想捡到铅笔 是 二、大脑功能单侧化与幼儿的学习 当代脑科学研究成果表白，人脑分为左右两个半球，它们具有相对独立的意识功能。 左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，如语言、数学、逻辑、推理。 右半球是解决表象，进行具体思维、形象思维和发明性思维的中枢，如音乐、美术、空间想 象。 左脑优势：我善于记忆人的名字 右脑优势：我善于记忆人的面孔 双侧：我既善于记忆人的面孔有善于记忆人的名字。 一、幼儿学习的重要方式 1.观测模仿学习 观测模仿是幼儿学习的重要方式，幼儿的模仿学习，比婴儿要多得多。 4 岁前的幼儿，别人做什么，他也做什么。 4 岁后幼儿的模仿，开始逐渐内化。 幼儿经常在无意中学习，特别是不自觉地模仿亲人和教师的举止行为，潜移默化的影响特别 明显。 2.操作学习 操作活动是幼儿探索世界的重要方式 操作学习可以填补语言理解和表达的局限性 操作学习是提高运动技能最为重要的方式 操作学习能获得成就感与自我价值感 3.语言理解的学习 语言理解的学习，用于在成人讲解和指导下对行为与态度的学习。与成人相比，幼儿的学习 更多依赖从感性入手，而不是从理性入手的方式。 4.交往中的学习 与成人、同伴的交往活动能促进幼儿多方面的学习与发展。 交往能满足幼儿的结识性动机 交往能满足幼儿得到认可与支持的需要 交往能促进幼儿自我意识的生成 交往能促进幼儿积极性与发明性的发展 游戏活动——一种特殊的社会交往形式 第二章 行为主义重要流派 一、经典性条件作用理论 代表人物：俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫、美国心理学家华生； 二、联结主义理论 代表人物：美国教育心理学家桑代克； 三、操作性条件作用理论 代表人物：美国心理学家斯金纳； 四、社会学习理论 代表人物：美国心理学家班杜拉； 经典条件作用 1. 提出者：俄国生理学家伊凡·巴甫洛夫（诺贝尔奖获得者）。 2.经典实验： 华生的观点 1.华生将巴甫洛夫的研究结果引入学习理论的基础研究当中，提出了经典性条件作用学习 理论。 2.经典研究：小艾尔伯特的恐惊实验 （一）联结主义理论 1.提出者：美国心理学家桑代克 2.经典实验：“饿猫开迷箱”实验； 饿猫入笼——乱叫乱撞——偶触机关——笼开猫出。 多次反复之后就变为：饿猫如笼——触碰机关——笼开猫出 学习到了开笼子的办法。由此提出尝试错误说和联结主义理论观点。 4.学习三律 （1）准备律：学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备且给以活动就感到满意，有 准备而不活动或没准备而强制活动都会感到烦恼。 （2 ）练习律：反映反复的次数越多，刺激与反映之间的连结越牢固。 （3 ）效果律：只有能带来满意的反映效果的，刺激与反映之间的连结才会加强，反之，就 会减弱。 （二）操作性条件作用 1.提出者：美国心理学家斯金纳； 2.经典实验：学习装置——“斯金纳箱”；