学前教育学（第二版） 课件 第3、4章 学前教育与儿童发展、 学前教育目标.pptx

21世纪学前教师教育系列教材学前教育学 (第二版)01 学前教育与学前教育学02 学前教育与社会发展03 学前教育与儿童发展CONTENTS04 学前教育目标05 学前教育课程06 学前儿童游戏07 幼儿园教育活动08 幼儿园班级管理09 幼儿园环境10 幼儿园教育衔接11 幼儿教师及其专业发展目录03 学前教育与儿童发展第一节 影响儿童发展的因素一、儿童发展的含义儿童发展是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。具体来说,儿童的生理发展是指儿童正常的生长 (形态的增长)、发育 (功能的成熟)。儿童的心理发展是指儿童心理过程各种机能的发展及个性心理特征。身体的发展是心理发展的物质基础，心理发展对儿童身体的发育有一定的影响。二、影响儿童发展的基本因素(一)遗传素质 (二)环境 (三)教育 (四)人的主观能动性第一节 影响儿童发展的因素二、影响儿童发展的基本因素(一)遗传素质遗传素质为人的发展提供了生理上的可能性,但遗传素质并不能单一决定儿童的发展。儿童具有的遗传素质只有经过与环境和教育相互作用,才能实现其对儿童发展的影响。(二)环境儿童自出生后就在社会中生活,周围环境、家庭及照管儿童的成人等各类 “生态系统”对儿童的发展有着极大的影响,儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。(三)教育 它通过人与人的互动直接指向儿童的成长。第二节 学前教育与儿童发展的关系 学前教育与儿童发展的关系是学前教育研究的基本问题。儿童在生理或心理发展上的进步,既是以往学前教育实践活动的结果,也为进一步的学前教育活动提供了前提条件。 学前教育参与、促进和引导学前儿童的发展,儿童身心发展水平又对学前教育产生一定的影响。第二节 学前教育与儿童发展的关系一、学前教育促进学前儿童身心发展(一)促进学前儿童生理的发展与成熟生理的发展与成熟需要适当的教育。通过提供丰富合理的营养和适当的刺激,教育可以并且能够促进生理的发展与成熟。(二)学前教育可以改变儿童心理发展的水平和质量专门的教育过程是教师根据儿童身心发展特点,选择学习内容,依据人类认识事物的一般特点、规律和幼儿认知发展的水平和特点,设计组织专门的活动,引导幼儿学习和掌握相关内容,科学有效的教育过程,对儿童发展具有积极的作用。(三)学前教育对特殊儿童发展具有诊断和矫治作用学前教育对特殊儿童发展具有诊断和矫治作用。这种作用主要体现在学前教育对特殊儿童 (超常或缺陷儿童)发展偏差的早期发现、诊断,以及提供适宜的教育措施,使其能够更好地在社会环境中生存与发展。第二节 学前教育与儿童发展的关系二、儿童身心发展水平对学前教育的影响在学前教育与儿童发展的关系中,学前教育既是促进儿童发展的重要因素,也要适应儿童身心发展规律,受儿童身心发展规律制约。1.学前教育要积极引导和促进儿童发展学前教育既要与儿童身心发展水平相适应,又要积极引导和促进儿童发展,不能消极适应和迁就。2.学前教育要遵循儿童身心发展规律儿童身心发展规律是学前教育的客观依据和前提条件,学前教育要遵循儿童身心发展规律,循序渐进,不能违背儿童身心发展规律进行 “超前”教育。3.学前教育要深入了解每个儿童的个性特征,因人施教第三节 学前儿童心理发展的年龄特征与教育学前儿童年龄特征是指出生至六岁儿童在每个年龄阶段中表现出的一般的、本质的、 典型的生理和心理方面的特征,在一定条件下既是相对稳定的,又是可变的。一、出生至周岁婴儿的年龄特征与教育(一)出生至周岁婴儿的年龄特征1.身体迅速增长2.脑成熟加快3.感知觉开始萌发4.动作能力开始发展5.最初的社会性交往开始出现(二)出生至周岁婴儿的教育1.加强亲子间的沟通与交流2.注重婴儿动作能力的培养第三节 学前儿童心理发展的年龄特征与教育二、一至两岁儿童的年龄特征与教育(一)一至两岁儿童的年龄特征1.动作更具协调性2.认知能力进一步提升3.社会性发展迅速(二)一至两岁儿童的教育1.扩大儿童的活动范围2.正确对待儿童的不良情绪3.给予儿童更多的语言刺激第三节 学前儿童心理发展的年龄特征与教育三、三岁儿童的年龄特征与教育(二)三岁儿童的教育1.运用身体示范的方式教育儿童2.为儿童提供更多的操作性材料3.引导儿童进行适当的情绪表达4.发展儿童的人际交往能力(一)三岁儿童的年龄特征1.具有较强的模仿能力2.同伴关系迅速发展3.行为情绪化特征明显4.思维与动作紧密结合第三节 学前儿童心理发展的年龄特征与教育四、四岁儿童的年龄特征与教育(一)四岁儿童的年龄特征1.活泼好动2.具体形象思维具据主导3.有意性行为开始发展4.自尊心开始萌发(二)四岁儿童的教育1.引导儿童观察周围生活现象,发展认识能力2.发展儿童的表现力和创造力3.发展积