九年级语文《故乡》课文教学演示文稿.ppt

分析少年闰土的形象： 1、找出对记忆中故乡的景物描写的句子，说明其作用： 2、分析少年闰土的肖像描写的句子，感受天真活泼的性格： 3、根据文中少年闰土的语言描写的内容概括，“我”与少年闰土交往的四件事： 4、在文中找出“我”的感受语言，并用自己的话概括少年闰土在“我”的眼里是一个什么形象？ 第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（9－33） “我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（34－52） “我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不所以消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 情节结构 第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（9－33） “我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（34－52） “我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不所以消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 情节结构 分析少年闰土的形象： 1、找出对记忆中故乡的景物描写的句子，说明其作用： 2、分析少年闰土的肖像描写的句子，感受天真活泼的性格： 3、根据文中少年闰土的语言描写的内容概括，“我”与少年闰土交往的四件事： 4、在文中找出“我”的感受语言，并用自己的话概括少年闰土在“我”的眼里是一个什么形象？ 简介课文内容： 文章以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以辛亥革命后十年为背景，采用对比手法来刻画人物形象，反映了辛亥革命前后，旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改革旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 九年级语文故乡教学课件 九年级语文《故乡》课文教学演示文稿分析少年闰土的形象： 1、找出对记忆中故乡的景物描写的句子，说明其作用： 2、分析少年闰土的肖像描写的句子，感受天真活泼的性格： 3、根据文中少年闰土的语言描写的内容概括，“我”与少年闰土交往的四件事： 4、在文中找出“我”的感受语言，并用自己的话概括少年闰土在“我”的眼里是一个什么形象？ 第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（9－33） “我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（34－52） “我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不所以消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 情节结构 第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。 第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。 第二层（9－33） “我”回忆与少年闰土的友情。 第三层（34－52） “我”见到了圆规杨二嫂。 第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。 第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不所以消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 情节结构 分析少年闰土的形象： 1、找出对记忆中故乡的景物描写的句子，说明其作用： 2、分析少年闰土的肖像描写的句子，感受天真活泼的性格： 3、根据文中少年闰土的语言描写的内容概括，“我”与少年闰土交往的四件事： 4、在文中找出“我”的感受语言，并用自己的话概括少年闰土在“我”的眼里是一个什么形象？ 简介课文内容： 文章以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以辛亥革命后十年为背景，采用对比手法来刻画人物形象，反映了辛亥革命前后，旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者