第22课《滴水穿石的启示》教后反思五上.docxVIP

第22课《滴水穿石的启示》教后反思五上 第22课《滴水穿石的启示》教后反思五上1 《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。教授本课之前，我首先将议论文这种文体及其几个特征渗透给了学生，五年级的学生对于议论文的问题并不陌生，四年级就学过了《说勤奋》一文。让学生了解论点论据和结论之间的联系，再让学生找出本文的论点论据和结论，用这样的方法理清了文章的脉络。教学课文重点时，在学生出不理解论点和结论的基础上，寻找几个事例之间的共同点，从而加深理解。这一课的教学效果可以从课后的学生读后感中看出来，孩子们对于本课的理解还是透彻的，能主动从身边的事例谈起，用自己的方式诠释了滴水穿石的精神。 苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”引导学生对这枯燥的说理讲解感兴趣则是本文教学中的一个难点。教学这一课时，先设疑激趣，吸引学生走近文本。在课堂重点段落教学过程中，读为主线，我采取了多种形式的朗读，让学生“感知——感受——感悟”。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟悉课文内容，初步了解课文中索要阐述的水滴穿石的的道理。 学生自读，对文本内容有个初步、完整的了解;教师引读，让学生走进文本，与文本面对面交流;学生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含义。书读透了，学生兴趣高了，教起来轻松，学起来愉快。 纵观这堂课，我感觉学生的学习积极性比较高，本来我以为设计的让学生体会文章的写法这一环节学生学起来可能有难度，没想到课上下来，效果却满好的。学生自然而然地懂得：写文章少不了事例，如果能够从正反两方面来说明道理会更有说服力。这真的让我感到欣慰，也让我懂得，不要过早地给学生下定义，要相信自己的学生，要相信我们的孩子。 可是课上完后，我感到有点遗憾，虽然要完成的教学重点、难点我好象已经解决了，可这样的课却有点散，好象缺乏一条线索，一条能够贯穿整篇文章教学的线索。短短的四十分钟，要让它不留遗憾，看来还要学习许多许多。