《落花生》文本教学解读与学习活动设计.pdfVIP

《落花生》文本教学解读与学习活动设计 北京亦庄实验小学 卢小柯 一、文本教学解读 谈花生、忆花生”四个部分。第1 自然段主要写 《落花生》是许地山在1922年发表的散文集 “种花生”，从中可以体会到作者家人生活的质 《空山灵雨》中的一篇，文中所倡导的“要做有用 朴和平凡的幸福；第2 自然段写了准备过收获 的人，不要只讲体面”的落花生精神曾引起轰 节“尝花生”，从“母亲把花生做成了好几样食 动。该文也多次被收录于小学教材中，是进行价 品”可以读出作者对母亲的赞美和敬爱；第3～ 值观教育的经典篇目。 14 自然段是“谈花生”的部分，也是全文的重点 然而，细读文章，除了“借物喻理”，总有丝丝 部分，体现出父亲的谆谆教导和一家人的其乐 暖意涌上心头。如果没有质朴的亲情，怎会有月 融融；“忆花生”为最后一个 自然段，笔者倾向 下尝花生、议花生的情景？如果没有浓醇深厚的 于把这一段单列为一部分 ，因为这段话的重 父子之情，怎会有如此生动、深刻的对话？如果 点，即最后一句，意味隽永，说明了父亲的教导 没有父亲殷切的期盼之情，又怎会对作者产生如 留给作者的深刻影响。 此深远的影响？ 情感除了藏在故事里，还藏在月下品花生的 《落花生》语言浅显，文字朴实，之所以能如 画面里，藏在文章质朴的表达里，藏在作者的毕生 此打动人，除了它所传达的道理，还有蕴含在 追求里。课文的插图描绘了月光下在一个简易的 文字背后的浓浓深情。结合单元的阅读要素 茅亭里，坐着其乐融融的一家人，虽看不清他们的 “初步了解课文借助具体事物抒发感情的方 脸庞，但一定是品着花生相谈甚欢，不远处是花生 法”，在教学设计中，可从“借事抒情”入手，弱 田。纯朴淡雅的画面勾起人无限的遐想。文章的 化故事中的“理”，感受字里行间的“情”，以 语言简洁朴实、通俗易懂，这正是作者深受“落花 “情”带“理”，才能真正体会到质朴的亲情、厚 生”精神影响的体现。作者一生追求“质朴、有用” 重的父爱以及作者对父亲的缅怀之情。学生悟 的理想信念，曾参与五四运动，倡导思想变革，还 到了“情”，“理”自然就会内化，阅读能力的习 曾以“落华生”为笔名发表文章，可见其赤子之 得也就顺理成章。 心。在课堂教学中，引导学生欣赏插图和语言表 课文围绕“落花生”写了“种花生、尝花生、 达的特点，同时补充作者资料，帮助学生进一步 领悟文章“借事抒情”的巧妙之处。 聚焦第7～10 自然段，总结花生特点：味道很 此外，课后习题第二题指向“借物喻理”，而 美，可以榨油，价钱便宜，默默无闻、不张扬。 《落花生》放在这一单元学习，应该是“情”大于 2. 花生最突出的特点是什么？父亲是用什 “理”的，在学习时可以“情”带“理”。小练笔的设 么方法让“我们”了解花生这一特点的？ 计指向“借物喻人”，虽契合文章的语用价值，但 3.我们还在哪篇课文中见过对比的方法？ 在情感价值上会破坏整体感知，建议在整篇文章 回忆《白鹭》第2 自然段，《乡下人家》“青、红 学完后单独练习，也可结合语文园地的“词句段 的瓜……比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖 运用”来处理。