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《桂花雨》文本教学解读及学习活动设计 一、文本教学解读 常宝贵的一帧，这也就是为什么她会在文章中独独 《桂花雨》是台湾女作家琦君的一篇思乡散 详写这一画面。 文。单单“桂花雨”三个字就令人眼前呈现出一幅 桂花的清香，摇花的欢乐，很容易让读者沉醉 花雨飘落、花香萦绕的美丽画面。整篇文章字里行 在这如梦的画中，最后母亲的话“这里的桂花再香， 间既带着淡雅的花香，又浸润着丝丝缕缕的乡愁， 也比不上家乡院子里的桂花”，就像给梦中的美景 虽不热烈，却挥之不去。 笼罩上一层思乡的薄雾。 作者虽然不懂花，却唯独喜欢桂花。确切地 本单元的阅读训练要素是“初步了解课文借助 说，是着迷于桂花的香气。作者通过对比的方式， 具体事物抒发感情的方法”。对于五年级的学生来 先抑后扬地突出桂花香气的迷人。思乡梦中的桂 说，他们通常在这篇文章中更容易关注到爱花香、 花香让“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂 摇花乐，但对其中蕴含的、弥漫的思乡之情却可能 花香里的”，以及“全年，整个村子都浸在桂花的香 有点儿陌生。如何让学生透过桂花看到故乡，体会 气里”，两个“浸”字，不仅写出了桂花浓郁的香，还 思乡之情，进一步落实单元阅读训练要素，是本文 暗含着村民们的淳朴之情、和谐之美。 教学需要突破的重难点。 文章围绕桂花只详细写了一件事——摇花。 因为在童年的梦中，“摇花对我来说是件大事”，摇 二、学习活动设计 花前“总是缠着母亲问”，一个“缠”字将那份迫不及 【学习目标】 待的心情体现得淋漓尽致。终于盼到了摇花，“桂 1.结合语文园地“词句段运用”巩固学到的对 花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”，在缤纷落 比的写作手法，体会先抑后扬的表达效果。 下的阵阵桂花中，小琦君不由得感叹道：“啊！真像 2.抓住关键语句“这里的桂花再香，也比不上 下雨，好香的雨呀！”这句话写出了摇花时的那份欣 家乡院子里的桂花”，结合写作背景以及“阅读链 喜快乐，也点出了课题——桂花雨。文章结尾说 接”，理解作者和母亲的思乡之情。 “我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’”，从“又” 3.进一步了解“借物抒情”的写作方法，体会这 字可以看出“摇花”这个场景是作者童年剪影里非 一写法的特点。 【学习过程】 看到的那些小花”，最后再强调桂花迷人的香气。这 板块一：诗意解题，激发想象 种先抑后扬的表达方式对于五年级学生来说是一个 教师板书课题《桂花雨》。学生展开想象，激活对 新的知识体验，因此在本文中让学生有所体会即可。 桂花已有的知识经验，通过师生交流，想象桂花飘落 （2）闻花香。文中描写花香的句子虽然不多，但 时的缤纷美景以及由此产生的通感联想——阵阵淡 短短的两句话却让整篇文章都弥漫着浓郁的桂花香。 雅的花香扑鼻而来。随即出示作者父亲即时口占一 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前