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四年级上册数学说课稿精选15篇 【导语】为你整理了范文，盼望对你有参考作用。 四班级上册数学说课稿1 一、教材分析：  《简洁的周期》是苏教版课程标准教材学校数学四班级（上册）第五单元的教学内容。本课的重点难点是依据物体的排列规律，确定某个序号所代表的是什么物体或什么图形。  教学目标是：  1、让同学结合详细情境探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号代表的是什么物体或图形。  2、让同学主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等不同的解决问题的策略。  3、让同学在探究规律中体会数学与生活的联系，获得胜利的体验。  二、教法与学法：  1、创设有助于同学自主探究的情境，重视同学的自主探究，理解不同的解题策略。  2、营造合作学习的氛围，鼓舞他们相互合作，共同提高。  3、结合生活，让同学在应用数学学问的过程中，感受数学在生活中的意义。  三、教学思路  依据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过同学熟识并感爱好的卡通动物导入新课；其次部分在现实情境中，独立探究规律；第三部分通过不同的习题和方法，使同学对解决这类习题的方法得到提升；第四部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；巩固和深化同学对规律的熟悉。第五部分是总结评价，延长规律，观赏介绍生活中存在的一些规律。第六部分是嬉戏，拓展同学思维。  1、创设情境，引出规律。  在课的一开头，我先出示了同学熟识的串珠活动，先串绿色，再串黄、蓝、红色的珠子，并按挨次又出示了一组，让同学猜接下来我会串什么颜色？其实这时同学已经体会到我是按肯定的挨次串的，也就是有肯定的规律，所以很快地能猜出我接下来要串的颜色。然后指出，今日我们要一起来找规律。使同学先初步明确今日这节课的学习任务。[利用串珠活动激发同学的爱好，在我出示了2组后，同学脑海中已经建立了有规律排列的表象，因此同学都能猜对，进一步感知物体的排列是有规律的。从而把这样的感知运用于例题图中，让同学找出规律。]  出示了例题图，让同学观看，说说场景中有些什么，初步感受彩灯、彩旗、盆花这些物体，观看这些物体的摆放说说你发觉了什么？从对这些物体的观看中发觉，这些物体的摆放是有规律的。正由于这些物体摆放整齐有规律，才会这么赏心悦目，使同学体会数学美，有效地激发了同学自主探究规律的乐观性。[在这里，我原先让只同学说一说他们摆放的规律是什么，但我觉得应当在课件中演示出来这样的规律，于是我加上了一些圈来表示，达成统一的熟悉。]  2、自主探究，理解规律  这一环节是本课教学的重点。首先多媒体出示问题照这样摆下去，左起第19盆是什么颜色的花？理解题意后，让同学自己动手操作，把自己的想法表示出来。  在这一过程中，我赐予同学充分的时间独立思索、自主探究解决问题的策略。由于不同的同学在很多方面存在着差异，同学想出了多种方法，有的同学用画一画的方法画出是蓝花。这些方法都能解答这一题。但重点我争论了同学提出的计算的方法。用19÷3=6（组）……1(盆)。依据这个算式，先让同学详细地说一说19、3、6和余数1各表示什么。同学很清楚地进行了表达：一共有19盆花，以一盆蓝花、一盆黄花、一盆红花为一组，共分成了6组还多一盆。我紧着提问，依据这个算式你又是怎样推断出是蓝花呢，把同学的重心引到余数上。体会到第19盆花就是第7组的第1盆，由于每组的花都是相同的，所以只要看每组的第一盆是什么颜色就可以了。[在讲解的过程中，我还利用课件用圈表示出这19盆花，每3盆为一组，分成了6组，让同学一看就知道剩下的一盆是第7组的第一盆。]  [在探究盆花的摆放规律时，赐予了同学充分的时间，让同学独立思索、自主探究解决问题的策略，进展了创新意识。通过充分的沟通，展现了多样的解决问题策略。并留意引导同学不断地优化解决问题的策略。]  3、独立尝试，选择方法  接下来我让同学先运用自己喜爱的方法连续探究解决彩灯的第1个问题。在沟通中，同学有的还是用了画图的方法，有的用了计算的方法，随即我提问，为什么不用推想的方法呢？从而让同学理解推想的方法只适用于两个物体为一组的规律排列。于是排解了都用推想这个方法的简便性。接着问同学那第20盏是什么颜色的灯呢？这回大多数同学都体会到用画图的方法特别麻烦，于是顺理成章地把同学引到用计算的方法上来，体会到计算的简便。其中求第23盏彩灯是什么颜色的算式中没有余数，这里就要让同学重点理解说一说没有余数表示了什么，让同学总体地了解有余数时及没有余数时的推断方法。[在这里，原来课件中显示出来的是用不同颜色的圈代替彩灯体现它的规律，现在我觉得直接在这个图上表示出来更清楚，同学更简单理解]这一小题着重是让同学推断体会出用算式计