三种基本语言结构.docxVIP

利用机器人平台认识三种基本语言结构 一、设计思路 信息技术基础模块中的“尝试程序开发”一节涉及到了程序设计的三种结构，程序设计的三种结构是程序设计中的基本知识点。程序的讲解是比较抽象的，学生听着也比较枯燥乏味。本节课的设计利用智能机器人仿真软件进行讲解，利用该软件既有图形化编程界面，又有相对应的代码窗口的特性，让学生在生动形象利于接受的学习活动中了解三种程序结构，能够使用图形化编程环境实现顺序、分支、循环三种控制结构。 仿真软件如图：左侧为模块库；中间为流程图编辑区；右侧为代码显示区。 二、教材分析耕 “尝试程序开发”一节是信息技术基础中的第四单元中的一节，这一节的内容是让学生能够认识程序设计的三中结构，了解三种程序结构执行的过程，读懂简单的程序，为后续开设算法与程序设计选修课程做知识铺垫。 三、学生情况分析 本节课之前，学生掌握了仿真软件的使用，对程序设计有了一定的了解，学会了使用仿真软件设计机器人走直线，转弯，停止，发音的设计，并同时可视化的界面看到了自己设计的成果。但是，程序设计中的抽象化和理论化会减淡学生对程序设计的热情，这就需要教师充分营造教学情境，合理安排任务，保持学生的学习热情和兴趣。 四、教学目标 知识与技能：能够清晰的绘制出顺序结构、循环结构、分支结构的流程图，能够读懂程序执行的流程，能够比较三种基本结构的异同； 过程和方法：通过演示法、讲授法、任务驱动和小组合作等方法，学生能掌握流程 图的设计思路，能绘制流程图;情感态度与价值观：培养合作交流的意识，提高分析、解决问题的能力；促进学生对程序语言的学习兴趣。 五、教学重、难点教学重、难点：掌握流程图的设计思路；理解三种程序结构的执行过程。 六、教学资源: 机器人仿真软件、视频材料、PPT、相关学习材料。 教学用时：90分钟教学流程图开始1.程序演示分析，任务一 （一）顺序结构 1 （二）循环结构 r （三）分支结构 Hz 1 r （四）综合任务 设计机器人自由行走程序 2.学生动手操作，成果交流3.教师总结，讲解顺序结构二1.讨论引出循环结构，任务二*2.学生动手操作，成果交流*3.教师讲解for语句的执行流程1.实例分析，任务三2.教师分解任务引出分支结构3.学生动手操作，成果交流*1.教师安排综合任务*2.学生动手操作，成果交流 七、教学过程 （一）通过程序演示引出顺序结构 1.程序演示 演示机器人走正方形轨迹【见下图】教师：看过程序演示，请同学们分析一下，机器人是如何完成任务的 教师：看过程序演示，请同学们分析一下，机器人是如何完成任务的 学生：前进右转，再前进再右转，再前进再右转，再前进再右转 教师：好，通过演示可以清晰的分析出机器人运动的轨迹，那我们同学们能不能利用我们上节课讲过的知识，完成这样样一个设计呢？给同学们3分钟的时间使用仿真软件 用我们上节课讲过的知识，完成这样 样一个设计呢？给同学们3分钟的时间使用仿真软件 设计一个机器人走正方形的程序。 学生操作 学生依照演示完成机器人走正方型的程序。 ［设计意图］:给出本节课的第一个任务，使用仿真软件完成一个机器人走正方形轨迹的程序设计，在学生上节课学习基础上，通过这个任务，熟悉软件环境，回顾上节课的内容，并继续保持学习热情。 教师：请一位同学展示他的设计成果 学生：演示成果，并展示程序设计流程图【见右图】 教师：有没有同学用其他方法完成这个任务的？ 学生：表示赞同他的设计 教师：请同学们观察，这个程序是顺序执行的，有第一个程序模块一直执行到最后一个程序模块，这种设计结构，我们称为循序结构。（板书：顺序结构表示程序中的各操作是按照它们出现的先后顺序执行的。） ［设计意图］:通过学生自己设计程序，给出顺序结构的概念，能够加深学生的记忆和理解。 （二）通过分析机器人走正方形的轨迹特点引出循环结构 师生分析讨论 教师：我们继续观察机器人行走的轨迹，有什么特点吗? 学生：机器人行走的直线距离一样长，拐弯都是90度 教师：那么我们在观察一下程序流程图，它使用了几种模块，使用了几次 学生：使用了2种模块，使用了4次° 教师：好的，看出了这些特点，我们发现机器人走正方形，其实就是再重复执行直行加右转这两个步骤，重复了4次。那么我们使用程序设计中的另外一种结构来完成这个轨迹的设计，就是循环结构。（板书：循环结构表示程序反复执行某个或某些操作，直到某条件为假（或为真）时才可终止循环。）.（j ［设计意图］:通过分析和观察，给出循环结构的概念 教师：在控制模块库中，拖拽“条件循环”模块到编辑界面中，鼠标右键该模块，弹出“属性”界面，我们重复直行加右转这个动作需要几次？ 学生：4次辱 学生操作 教师：好的，请同学们自己试着编写一下这个程序流程图。 ［设计意图］:给出第二个任务，在学生好奇的前提下，直接教授讲解知识，演示