高中语文选择性必修中 第3单元第10课第1篇苏武传第1课时课件.pptxVIP

第三单元 10 苏武传;【学习目标】 1.积累和掌握常见的文言实词、虚词、词类活用等文言基础知识，培养文言文语感。 2.反复诵读，整体感知，理清文章脉络，学习本文精心剪裁，组织文章和对比衬托，凸显形象的写作技巧。 3.学习苏武不惧威逼利诱，坚守节操、不辱使命的爱国精神。学会辩析评价历史人物。;【核心素养】 语言建构与运用：体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。 思维发展与提升：掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式，培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 审美鉴赏与创造：了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。 文化传承与理解：学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。;【教学重难点】 重点： 培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 难点： 学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念，品味文中体现的史学价值和文学审美价值。;【导入新课】 两千多年前，在北海边正，有一位杖节牧羊的老人，他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节，在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节，令人肃然起敬。他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春，坚守住了自己的信念。 一直以来，这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行，可以说，他真正称得上是我们民族的脊梁。他就是今天我们要学习的课文的主人公——苏武。;【作者介绍】 班固（32-92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家、文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。 ; 【题解】 苏武，汉武帝派去出使匈奴的使者。《苏武传》全文分为两部分：一是苏武出使匈奴被扣留十九年的艰苦经历，二是苏武回国后的一些情况。课文节选的是第一部分。;【写作背景】 秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。;【自读课文·整体感知】 自由阅读课文，同桌合作完成任务： 1.本文写了几部分内容？分清层次 2.每部分的主要是什么？简要概括;本文共分为三个部分： 第一部分：介绍苏武的身世及他出使匈奴的背景和原因，还介绍了使团的主要成员。 第二部分：重点记述苏武被扣留在匈奴十九年备受艰辛而坚守民族气节的事迹。 第三部分：介绍苏武被放回汉朝的经过。;【合作探究·精读课文】 小组合作，分析课文，思考问题： 1.苏武出使匈奴的原因是什么？（用原句回答） 2.简述缑王、虞常谋反的经过。 3.卫律是怎样劝降苏武的？ 4.苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？ 5.李陵是怎样劝说苏武的？ 6.苏武是怎样反驳李陵的？ 7.苏武这一人物形象具有什么特点？你认为哪些方面最能反映苏武崇高的民族气节和强烈的爱国精神？ 8.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去，这是否矛盾？ 9.联系课文，说说作者是如何运用典型环境和细节描写来刻画苏武的形象的。;【精讲点拨·归纳总结】 各组代表发言，取长补短 教师反馈指导，明确答案;1.苏武出使匈奴的原因是什么？（用原句回答） “送匈奴使留在汉者” “厚赂单于，答其善意” 2.简述缑王、虞常谋反的经过。 勾结卫律的部属——私候张胜，得到张胜的支持——趁单于出猎 准备起事——被人告发，起事失败 3.卫律是怎样劝降苏武的？ 软硬兼施 威逼：“当死，单于募降者赦罪” 利诱：“苏君今日降，明日复然”;4.苏武不愿意投降，匈奴是怎样对待他的？ （1）肉体折磨：“幽武”、“置大窖中，绝不饮食”、“啮雪，咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。 （2）精神折磨：“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。; 5.李陵是怎样劝说苏武的？ （1）终不得归； （2）家人不幸遭遇： ①长兄苏嘉（长君），伏剑自刎 ②弟弟苏贤（孺卿），饮药而死 ③母亲已死，妻子改嫁，儿女生死未卜 （3）自己投降的经历；