高中语文选择性必修中 第2单元第7课第1篇包身工课件.pptxVIP

第一单元 7.1 包身工 ;【学习目标】 1、了解报告文学的体表特点，了解作者及文章的写作背景。 2、抓往文章线索，把握文章内容和结构。 3、学习课文点面结合和在复杂的记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写法。 4、认识包身工制度的罪恶，学会关注现实，培养社会责任感。;【核心素养】 语言建构与运用：整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。 思维发展与提升：了解报告文学文学性和新闻性相结合的特点。 审美鉴赏与创造：体会文章语形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。 文化传承与理解：认识包身工制度的罪恶和帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。;【教学重难点】 重点： 了解报告文学文学性和新闻性相结合的写作特点。 难点： 学习课文以包身工问题为中心，在复杂的记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情的写作方法。;【导入新课】 包身工在旧社会处在社会最底层，受尽剥削、压榨，丧失了自由，丧失做人的尊严。夏衍曾冒着危险深入她们工厂，在她们上下班时观察了两个多月，才较全面地了解了她们的情况。时隔70年，我们仍能感受到深深的震撼，这是为什么？;【作者介绍】 夏衍(1900年10月30日-1995年2月6日)，原名沈乃熙，字端先，浙江杭州人，祖籍河南开封，生于浙江省余杭县彭埠镇严家弄，毕业于浙江省立甲重工业学校(浙江理工大学前身)。中国著名文学、电影、戏剧作家和社会活动家，中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一。 早年参加五四运动，编辑进步刊物《浙江新潮》。从浙江省立甲重工业学校毕业后公费留学日本。入明治专门学校学电工技术。留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。1927年夏衍被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。1929年夏衍同鲁迅筹建中国左翼作家联盟。“左联”成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。建国后历任上海市委常委、宣传部长、文化部副部长、中国文联副主席、中日友协会长、中顾委委员、全国人大代表、全国政协常委。;【作者介绍】 1994年，夏衍向中国现代文学馆捐赠第一批藏书2800册。10月被??务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”称号。 著作有：《心防》《法西斯细菌》。 话剧剧本有：《秋瑾传》《上海屋檐下》。 出版的选集有：《夏衍剧作选》《夏衍选集》。 报告文学：《包身工》。 创作改编的电影剧本有：《狂流》《春蚕》《祝福》《林家铺子》等。; 【题解】 包身工是旧社会一种变 相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的多是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工，没有人身自由，工钱全部归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削。本文描述的就是包身工的悲惨遭遇。;【写作背景】 20世纪30年代，旧中国农村在帝国主义特别是在日本帝国主义的经济侵略下日渐破产，农民生活日益贫困。东部沿海地区大批破产农民涌向城市，为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批生活难以为继的农家少女，被诱骗到上海当包身工。为了避免成年工人罢工的威胁和榨取更大的利润，日本资本家就更大量地雇用包身工来代替普通的劳动者。包身工没有人身自由，受资本家和包工头的双重剥削。本文反映的是20世纪30年代上海纱厂县包身工的情远，是作者在1935年经过长期的实地调查之后写出来的，于1936年春发表于《光明》创刊号上。;【自读课文·整体感知】 自由阅读课文，同桌合作完成任务： 1.本文写了几部分内容？分清层次 2.每部分的主要是什么？简要概括;全文可分为四个部分： 第一部分：（1-11）写包身工起床的情景，兼议包身工制度的产生。 第二部分：（12-22）描写包身工早餐的情景，介绍包身工制度的发展。 第三部分：（23-47）介绍包身工劳动的情景，对工人阶级的残酷剥削。 第四部分：（48-50）总结全文。;【合作探究·精读课文】 小组合作，分析课文，思考问题： 1、第2段中写男子穿着“拷绸衫裤”的目的是什么？ 2、第6段中将“蓬头、赤脚，一边扣着纽扣”提至主语前有何作用？ 3、作者为什么要举“芦柴棒”的例子？ 4、第8段中“饲养”一词为何要加上引号？ 5、第12段中说的“慈样”和“佳肴”是真的吗？ 6、在第26段中提到了幸福，这里的“幸福”是真的幸福吗？ 7、作者在第34段列举的一系列数据有什么作用？ ;【合作探究·精读课文】 8、“芦柴棒”是一个怎样的人物形象？ 9、为什么作者“看着这种饲养小姑娘营利的制度”“禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了”？ 10、文章最后一段在全文中有何作用？ 11、本文是以什么为线索组织材料的？ 12、课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背 景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？ 13、作者是怎样描写包