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体育教课论资料
一、名词解说
1.体育教课论：
分科教课论的构成部分，是研究和说明体育教课的现象、基本因素、实质、以及内在规律
的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教课中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、谈论以及他们之间的互相关系。
2.体育教课目的：
依照体育教课目的而提出的预期成就。这个预期成即可分为阶段性成就和最后成就，阶
段性成就是体育教课的阶段目标；阶段性成就的总和就是最后成就，即体育教课总目标。
体育教课总目标是体育教课目的得以实现的标记。
3.体育教课过程：
为实现体育教课目的而计划、实行的，使学生掌握体育知识和运动技术并接受各样体育
道德和行为教育的教课程序。这个程序拥有学段、学年、学期、单元和课时等不一样的时间看法。
4.体育教课规律：
在体育教课过程中客观存在和必定显现的、与体育教课的特别性有着亲近联系的现象及
其有规则的变化。
5.教师的主导性：
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对应学生主体性的看法。主导性表示了教师在教课中的主要地位和主要责任。主导性包
括对学生的领导、引诱和指导等综合的作用与责任。
6.学生的主体性：
指在体育教课活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和指引下所表现出的积
极态度和有独立性的、有创办性的学习行为。
7.体育教课原则：
实行体育教课的最基本要求，是保持体育教课性质的最基本因素，是判断体育教课质量
的基本标准。
8.体育教课模式：
在某种体育教课思想和理论指导下成立起来的体育教课的程序，它包含相对稳固的教课
过程构造和相应的教课方法系统，主要表此刻体育教课单元和教课课的设计和实践上。
9.体育教课方法：
在体育教课过程中，教师与学生为实现体育教课目的和达成体育教课任务而有计划地采
用的、能够产生教与学互相作用的、拥有技术性的教课活动。体育教课方法主要包含教课策略、教课技术和教课手段三个主要的层次。
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0．分解练习法：
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是将完好的动作分红几部分，逐段进行体育教课的方法
(基本次序有分进式、连进式和递进式三种)
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1.★完好练习法：
完好练习法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完好、连续地进行教课和练习的方
法。
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2.领悟教课法：
体育教课方法指导思想的重要改革，它从重申换作技术转向培育学生认知能力和兴趣。
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3.循环练习法：
依据教课和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站。
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4.隐形体育教课内容：
教课过程中那些不太详细的、不太明显的、教课目的也不太简单明确的教材内容。
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5.体育教课内容：
依照体育教课的目标选择出来、依据学生发展需要和教课条件进行加工的、在体育教
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学环境下教授给学生的体育知识原理运功技术和竞赛方法等。体育教课内容与体育教材的意思基实情同。
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6.体育教材化：
依照体育教课目的和学生发展的需要，针对体育教课条件将体育的素材加工成为体育教
学内容的过程。教材化的内容包含有：
体育教课内容的选择、加工、编排和媒体化等工作。
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7.体育教课方案：
依据教课目的和教课条件，对某个过程（如学段、学年、学期、单元和学时）的教课
所进行的各方面的最优化研究工作和计划工作。
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8.体育教课计划：
体育教课方案的表现形式，是依据国家颁发的体育教课指导文件，参照学校所采纳的
体育教科书，联合学校的体育教课实质而制定的体育教课指导方案和教课过程实行方案。体育教课计划包含学段体育教课计划、学年体育教课计划、学期体育教课计划、单元体育教课计划和学时体育教课计划（教课方案）等。
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9.体育讲堂教课：
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指在法定的一节课中，针对教课计划规定的内容由教师和学生在规定的教课地址进行
的体育的教授和学习活动。
体育讲堂教课组织与管理：
指体育教师为了保证体育讲堂教课的次序和效益，对体育教课环境、人际
关
系、教课纪律以及教课反应等方面进行的设计与控制工作。
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1.体育教课谈论：
依照体育教课目的和体育教课原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所
进行
的价值判断和量评工作。
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2．体育教课研究：
为完美体育教课理论和提升体育教课的质量，以体育教课实践问题为主要研究对象，
运用科学研究和教课研究的方法与手段，揭示体育教课现象背后的实质并研究体育教课规律所进行的研究工作。
二、解答题
1.学习体育教课论的意义：
⑴清楚而正确地鉴别各样体育教课现象；
⑵一致相关体育教课的看法和术语；
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⑶掌握基本因素，概观地认识体育教课实质；
⑷掌握体育教课基本规律，指导体育教课实践；
⑸掌握体育教课方法，提升教课技术；
⑹推进体育教课研究、完美体育教课理论。
2.体育教课目的的内部因素
⑴条件（在什么条件下达成课题）⑵标准（用什么标准来谈论）⑶课题
13.各个层次的体育教课目的与制定（详见P28）
⑴超学段体育教课目的特点：
①国
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