高中大纲分析和总结.docx

普 通 高 中 课 程 结 构 一、普通高中教育的培养目标 具体目标中所强调的几种能力： 1、自觉行使公民权利、履行公民义务、对自己的行为负责的能力 2、终身学习的愿望与能力 3、掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能的能力 4、收集、判断、处理信息的能力 5、创新实践能力 6、独立生活能力和人生规划能力 7、与他人交流合作的能力 8、自主合作的能力 9、分析问题、解决问题的能力二、课程结构 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 关于学习领域 ①新课程设置八个学习领域:语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术、综合实践活动。 ②每一个领域由课程价值相近的若干科目组成； 设置学习领域： 更好地反映了现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师 教学，防止陷入学科本位； 有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求； 要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多， 奠定学生全面发展的基础。 关于科目 ①各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）等 12-13 个科目; ② 技术、艺术是新增设的科目; ③ 艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用； ④ 鼓励有条件的学校开设多种外语。技术课程的主要特点 ①设立技术学习领域是普通高中 课程结构的历史性突破。 信息技术是当代发展最迅速，应用最广泛，对学生终身学习具有重要作用的技术；通用技术是指信息 技术之外的、较为宽泛的并与专业技术相区别的技术，也是日常生活中广泛应用、对学生发展具有广泛迁 移价值的技术。 ②以技术素养的提高为主要目标，实现劳动技术教育的转型。 高中设立技术课程旨在提高学生的技术素养：注重对技术本质的领悟与方法的运用；注重对技术所包 含的人文因素的理解；注重学生在技术学习过程中的探究实验与创造。从而走出技术即技能的误区。 ③实现从计算机教育到信息技术教育的变迁。 信息技术课程注重学生在信息的获取、加工、管理、呈现和交流的过程中，掌握信息技术技能，感受 信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，培养适应信息时代的合格公民。 ④注重技术设计和技术实验，突出学生创新精神和实践能力的培养。 将技术设计作为组织学生技术学习内容的主要线索，挖掘技术设计在引发学生深入调查研究、批判性 思考、创造性想象，增强学生实践能力等方面的教育功能。 ⑤注重条件替代，强调资源整合。 根据我国技术课程资源的不平衡性和多样性，在技术课程的实施条件上尽可能关注条件比较薄弱的地 区；采用目标引导、任务驱动的方法，鼓励各地、学校创造性地选择适时、适地的载体；注重课程资源的 有效整合，技术课程的学分既可在本校获得，也可在其他普通高中、职业学校、技工学校以及技术教育基 地获得。 ⑥建立合理的评价机制，探索技术证书制度。 技术课程标准提出，农村普通高中在完成必修模块的基础上，可结合“绿色证书”教育及其他技术培训 获得“双证”；城市学校，学生通过选学职业技术课程或其他技术培训获得相应证书；探索普通教育与职业 教育相互沟通的渠道。 关于模块 每一科目由若干模块组成； 模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议； 每个模块通常为 36 学时。模块的设置 有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾； 有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件； 有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。 三、课程内容选择的基本原则 选择高中课程内容遵循的基本原则：时代性、基础性、选择性。 时 代 性 体现当代社会进步和科技发展； 反映各学科的发展趋势； 关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系； 根据时代发展需要，及时调整、更新。 基 础 性 强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。 高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生的发展奠定不同基础。 选 择 性 为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，方案在保证每个学生达到共同基础的 前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课 程的不同需求。