单元一体化视角下的小学语文高段作业设计双减政策下作业设计方案作业布置.pptxVIP

以五年级上册第三单元为例单元一体化视角下的小学语文高段作业设计 双减政策下作业设计方案作业布置2023/1/16 CONTENTS目录课堂教学是实践增值的起点作业设计是减量落地的关键点122023/1/16 小学语文作业的设计应当立足年级教学要求，充分考虑学生的学习基础、认知水平、发展需求以及语文学习的一般规律，研读单元导语，明确单元的人文主题与语文要素，解读课文的思想内容与语言形式，分析课后练习，把握单元教学的任务、要求和重点，进行单元作业设计。2023/1/16 聚焦单元整体设计坚持目标导向关注学生发展的特点2023/1/16 教师要依据课程标准和教科书设计作业，确保目标、教学、训练三者之间一致性，体现作业训练的实际效果。2023/1/16 1.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。2.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。3.能复述叙事性作品的大意。4.能阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，激发想象力和创造潜能，表达有条理。2023/1/16 解析单元教材012023/1/16 2023/1/16 了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。2023/1/16 2023/1/16 2023/1/16 2023/1/16 巧借练习整体设计 瞻前顾后促进提升 2023/1/16 02分析学情2023/1/16 确定单元作业目标，有助于教师把握单元的重点，减少过于细节化的作业要求，改变针对低水平目标进行重复操练的现象，为设计发展高阶思维的作业留出空间。03构建单元作业目标2023/1/16 一要考虑基础作业目标二要考虑重点作业目标三要兼顾学期教学要求四要建立课时作业之间的联系03构建单元作业目标2023/1/16 基础作业目标单元重点作业目标周期性作业目标2023/1/16 我们把本单元作业分为三类： 一、长周期阅读作业，是关联本单元主 题的，跟《快乐读书吧》紧密联系的读中外民间故事。基于单元一体化考虑，我们把《快乐读书吧》置前了。对于小学语文来说，阅读性作业应该是一项长周期作业，不仅贯穿整个单元的始终，还应该贯穿我们整个语文学习过程。朱永新教授有一句话说的好，“人最基本的素质是人的精神成长，一个人的精神发育史就是他的阅读史。” 二、基础性作业 ，包括抄写、听写生字词语，朗读、背诵等作业，这是帮助学生了解文本，掌握基础知识、基本技能，打牢基础，也是为下一步落实语文要素做台阶的作业，这是每一课的首要考虑作业。 三、围绕单元语文要素设计的重点训练作业，根据教材单元编排特色：精读课文是围绕本单元的语文要素重点学习方法；略读课文是运用方法；语文园地中的交流平台是对单元语文要素的进一步强化，梳理、总结、提炼学习方法；单元中的“词句段运用”引导学生实践运用方法。我们每篇课文在基础性作业的基础上，还要围绕各自语文要素的训练点设计重点训练作业。单元作业设计思路2023/1/16 作业类型作业内容 长周期阅读作业阅读“快乐读书吧”推荐的中外民间故事。长周期阅读作业设计2023/1/16 教学内容课时 课前作业 课堂任务课后作业 《猎人海力布》 第一课时1.搜集民间故事，初步了解民间故事的特点。2.读熟《猎人海力布》。3.预习《猎人海力布》的生字词。 1.读、写生字词。2.能用较快的速度默读课文，弄清课文写了海力布的哪几件事？ 1.生字词作业。2.根据课文内容填空。3.阅读“快乐读书吧”推荐的中外民间故事。 第二课时 1.试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。2.根据课文内容，给那块叫“海里布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。 1.阅读“快乐读书吧”推荐的中外民间故事。2.改转述句。3.用龙王的口吻，说一说这个片段，再写出龙王的心里话。精读课文作业设计2023/1/16 作业类型作业内容 呈现形式 基础性作业1.读熟《猎人海力布》，能用较快的速度默读课文，弄清课文写了海力布的哪几件事？ 2.生字词作业。3.根据课文内容填空抄写本基础训练精读课文作业设计2023/1/16 作业类型作业内容 呈现形式 重点训练作业1.改转述句。2.用龙王的口吻，说一说这个片段，再写出龙王的心里话。 海力布点点头，跟着小白蛇到了龙宫。老龙王对海力布十分感激，要重谢他，于是把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。听了那个猎人的要求，我低