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草 原;民歌引路;谈话导入;地理位置;作者介绍;写作背景;初读课文;读准生字;熟记新词;理解词语;再读课文;脉络层次;主要内容;草原风光;交流品读;品味：作者连用两个“那么”，写出草原这地方空气新鲜，突出草原的天比别处的更可爱，包含着草原景色的美。 你能用“那么……那么……”仿写一个句子吗？;天底下：（读）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流 入云际。;在天底下,一碧千里而并不茫茫。;品味：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。;四面都有小丘，平地是绿的，小丘 也是绿的。;羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。;（品味）用比喻的写法，把草原比作绿毯，把羊群比作大花。草原的静态描写中又有羊群的动态描写，动态和静态相结合，写出草原景色很优美。 你能仿写一个句子吗？例如： ;那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国 画那样，到处翠色欲流，轻轻 流入云际。; 渲 染;品味：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条 的柔美，整个草原犹如巨幅中 国画那样让人赏心悦目。;品读交流;品味：置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。这里是骏马和大牛的天然牧场。在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了 情景交融的艺术境界，增强了 草原风光的感染力。 ;读后小结;喜迎远客;访问地点;交流品味;“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”;“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” ;走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！;品味：这里的破折号表示解释说明的作用。 ;交流品味;忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。;品味：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客。鲜艳的服饰，飞驰的骏马，飘舞的衣襟衣带，作者将这些景物比作彩虹，不仅形似而且神似。句子中的“飞”字，写出了蒙古族老乡速度快，衬托出他们对作者等客人的热情。;见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 ;品味：我们从“立刻、欢呼、飞驰、引路”这些词中体会到蒙古族主人们待客的热情。 “静寂的草原热闹起来。”这句话用了对比的写法，也写出主人们待客的热情。;亲切相见;答：从“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”这些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的。;热情款待;交流品味;奶豆腐;答2：他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这让我们体会到了;深情话别;交流品味;交流品味;课文总结;写作特色;语言风格;作业布置;拓展延伸;感谢大家收看