25.掌声教案知识.doc

一、创设情境，导入新课 1、今天这节课由邬老师来给你们上，你们欢迎吗？给我一点掌声，同学们，今天有这么多老师来我们班听课，让我们一起用热烈的掌声欢迎所有的老师。（鼓掌）真是一群有礼貌的孩子。老师也要把掌声送给你们。 2、当别人为你鼓掌时，你心里是什么滋味啊？（高兴，骄傲）看来掌声里也藏着许多奥秘！今天,我们就继续学习《掌声》这一课。请同学们齐读课题，读出你们的热情来。 3、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，掌声能带给我们自信和快乐。甚至还可以改变一个人的一生。这是怎么回事呢？ 4、（课件出示来信）师：谁来读一读这封信？（生读）掌声改变了谁的生活？是啊，是掌声改变了英子的生活，你们还记得原来的英子是个什么样的孩子吗？ 生：忧郁、自卑 师：为什么会忧郁、自卑呢？ 生：因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，所以不愿意让别人看见她走路的姿势。 师：当同学们在操场上快乐的游戏奔跑时，英子却总是…… 生：默默地坐在教室的一角。 师：当同学们还走在上学路上的时候，她却——生：她早早地就来到教室。 师：下课后——生：她又总是最后一个离开。 师：这场可怕的病魔，给英子留下了终身的残疾，同时也带走了英子灿烂的笑容和面对生活的勇气。多么可怜的英子啊！让我们一起来读读这段话，读出英子内心的痛苦和孤独。 师：就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来却发生了巨大的变化。她到底发生了什么变化?课文中哪个自然段告诉了我们？谁来读一读? 二、学习第4 自然段。 师：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在却和同学们一起（游戏说笑），还忧郁吗？她的腿有残疾，原来她总是不愿意让同学们看见她走路的姿势，现在居然让同学们教她（跳舞）。还忧郁吗？变化后的英子仅仅只是和同学们一起游戏说笑吗？他还会做些什么？ 上课时，她——， 下课后，她——， ——，她 现在展现在我们面前的是一个怎样的英子？（开朗、自信）。 师：看到英子的变化，你们高兴吗？生：高兴…… 师：请你读读这句话，读出英子的自信开朗？（个人读、小组读。） 师：英子前后发生了这么大的变化，现在的英子和从前判若两人，是什么让自卑的英子变得如此开朗自信呢？（掌声）掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的讲故事中去。课文中几次提到了掌声 三、领会掌声，理解含义 1、第一次掌声是在什么情况下响起的？（上台时）你来读读句子。 2、过渡：英子才刚刚站上讲台，还没开口讲故事，同学们为什么送给英子掌声呢？请同学们自由朗读2、3 自然段，用“﹋”画出描写英子动作、神态的句子，并想想英子当时的心情是怎样的。（生读） 3、谁来读一读你找到的句子。 （1）出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 ①从这句话中你体会到了什么？你从哪里体会到的？把它放到句子中读一读。 ②英子你在害怕什么？让人心疼的英子。请你读读这句话，读出你的感受。 师：可怕的病魔带走了她的健康，也带走了她与人交流的勇气，所以当同学们把目光投向她时，英子立刻把头低了下去。 师：谁再来读一读这句话，读出英子内心的自卑和痛苦。我们一起来读一读。 师：从你们的朗读中我仿佛看到了一个自卑的英子。你们还找到了哪些句子。 （2）出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 ①师：你体会到了什么？从哪些词语中体会到的？“犹豫”是什么意思？生：（拿不定主意）英子你在犹豫什么？（怕同学们嘲笑我，不想让同学们看见我走路的姿势）可怜的英子。可见在这个犹豫当中藏着的是英子的害怕，你能读出她的害怕吗？ 师：还体会到了什么？（痛苦）从哪里体会到的？慢慢吞，眼圈红红的，可怜的英子都快哭了。你能读出她的痛苦吗。 ②师：此时，英子的内心充满了痛苦和无助，女生来读一读。 ③师：我仿佛看到了一个痛苦的英子。 （3）假如英子就坐在你的旁边，你想对她说什么？她是那样的紧张，害怕，不敢走出自己的座位。 生：英子不用怕，上去吧。 生：英子不用怕，我支持你。 生：英子，你能行，我们相信你！ 生：英子，你勇敢点！ 生：英子，别害怕，我们不会歧视你！ 师：这个总是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同学的注视下，她终于——生接：一摇一晃地走上了讲台； 师：这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩，在全班同学的注视下，她终于——生接：一摇一晃地走上了讲台。 师：谁愿意来读一读这句话呢？（指名读） 师：你为什么把终于读得这么响亮？ （生答：因为英子下了很大的决心，才走上了讲台。） （评价：理解得多深刻啊！把掌声送给她。） 师：“一摇一晃”说明了什么？ 生：英子走路很艰难、英子走得很慢。 师：尽管英子每走一步都是那么艰难，但在同学们期待的目光中，英子最终还是鼓起了勇气，战胜了自己，一摇一晃地走上了讲台。 （4）师：面对这样一个勇敢的女孩，难道我们不应该把掌声送给她吗？（师生配合，老师读，生鼓掌） ①师