小学美术人美三年级下册会动的线条《会动的线条》说课稿.ppt

教材分析 （一）教材内容 我说课的内容是人美版义务教育课程标准实验教材第六册第四课《会动的线条》。 本课属于造型*表现领域。通过学习学生能从《会动的线条》这节课中看到实用和审美的双重功能，感受到美术的社会价值，从而进一步提高审美及创造的愿望。 （二）教学理念 实现新课标中所倡导的“以人为本”的教学理念。强调学生自主学习，更重视教育过程中学生的体验与感悟突出探究式学习。运用活泼多样的教学方法，引导学生参与，启发创造性思维。 （三）学习目标 1、 知识目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现能力 2、能力目标：小组学习探究中，相互交流，培养合作、探究意识，提高审美能力。 3、情感目标：通过欣赏活动，增强对线造型活动的兴趣和热爱美术的情感。 二、学情分析 我所教授的这阶段的学生具有以下特点： 1、心理特征：理解能力和思维特征普遍增强，好动，爱发表见解，希望得到老师的表扬。 2、能力特征：对线条在绘画中的应用有一定的了解，但需要提升审美能力，缺乏创新意识 根据教材的特点和学情分析想到的对策： 我在本节课的设计中将赏、画、做、玩融为一体，以游戏性为手段，强调学生的直观感受和亲身体验，鼓励学生积极参与线造型的表现活动，突出了学生的学习活动方式。并且根据新课程中所提到的多元化整合，我还在设计中加入了舞蹈，歌唱等艺术形式，辅助学生对线的认识，重视鼓励学生综合性的表现。 三、教学方法 本课通过绘画动感的树为基点，从发现线条、寻找线条、绘画线条和表现线条等过程让学生积极参与到探究的实践中，学会共同欣赏美、发现美、创造美和展示美。 从导入到拓展，从欣赏国内外著名美术家关于树的名作，再到分析对比不同线条下的树，各个教学环节都以“会动的线条”为主线。具体教学程序由激趣导入——感受新知——探究学习——自主创作——评价展示——课后拓展六个环节组成。 四、教学过程 （一） 激趣导入——发现线条 首先我出示一条拉直的红绸带，告诉学生为他们带来了一位老朋友，出示直线。然后再创设游戏，让几位学生在音乐中舞动手中的绸带让它动起来。其余学生则鼓励他们把这些舞动起来的线条画下来。然后我归纳出丝带动起来时的轨迹是曲线。最后再引导学生观察比较直线和这些曲线的区别。总结出这些线条给人的感受是充满动感的。最后在学生很自然的情况下揭示出本课的课题《会动的线条》。 （三年级的学生还属于好奇心很强的阶段，我利用此直观激趣和游戏找朋友的方式不但可以以轻松的启发式地切入主题，激发学生的学习兴趣，还能复习旧知，真正做到面向全体。） （二）感受新知——寻找线条 1．寻找自然中的动感线条： 我带领学生欣赏一段视频，让学生找出流动的瀑布呈现出的弧形的动感线条。以及溪流呈现出的波浪形的动感线条。欣赏图片惊涛骇浪般大海呈现出的动感线条折线。并鼓励学生谈谈自己的感受。 （精彩的视频和图片一下就能吸引孩子们的目光，从贴近学生生活入手，图片与视频的直观欣赏能引起学生的兴趣，让学生感受会动的线条的存在。并且从中知道哪类线条能表现出动感等等。直观性教学能显示事物的内容结构、发展过程，有利于学生充分观察和思考事物的变化。） 2．寻找艺术中的线条： 此环节我会在课件中出示具有代表性的作品例如荷兰画家梵高的星月夜。我会和学生共同赏析这幅作品中哪些线条给人带来动感的感觉，揭示出又一种动感线条（旋线）并且猜一猜画者在绘画这幅作品时的心情。及时对学生的讨论做出小结：艺术家们常用曲线或是流动的笔触来显示作品的动感。 （学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而是一种文化学习。基于以上思想，我在原有教材的基础上，根据教材的设置和对本课重、难点的理解，在课件中挑选了荷兰画家梵高的《星月夜》。使这一课的教学能体现丰富的文化内涵。培养学生对美术的热爱和对世界多元文化的宽容和尊重。） 3．寻找生活中的动感线条： 鼓励学生畅谈寻找到的生活中的动感线条。（焰火、轨迹、流星、闪电、霓虹灯、……）并且可以以灯的图片，让学生思考如果改为直线会怎样，而有了动感的线条则会带来什么？激发学生体会动感线条带给我们美的享受。 4．寻找运动中的线条： 用肢体的动感线条给学生表演一棵春天生气勃勃的树，让学生猜一猜。并且让学生也用肢体的动感线条来表现自己心目中春天的树。并进行及时的鼓励。 （这一环节我让学生积极投入，在自主地、愉快地、兴奋地气氛中不知不觉地融入到美术的艺术魅力中。再次亲身感受线条的流动感。并且借用肢体表现动感的线条为下面地创作树做了良好地铺垫。） （三）探究学习——绘画线条 1．画线条： 首先告诉学生我们不仅可以用肢体来表现一棵春天生气勃勃的树，我们也可以用我们的动感的线条来表示。鼓励学生先说说有哪些线条？然后指导学生根着我画一画这些线条（弧线，波浪线，折线