临床护理教学方法及技巧.pptxVIP

临床护理教学方法及技巧第一页，共四十六页。 学习内容基于传播理论的教学设计PBL教学方法及其应用教学幻灯的制作和技巧如何探索情景教学模式人文关怀的教学模式第二页，共四十六页。 一、教学设计：基于传播理论第三页，共四十六页。 讲“魅力的课堂” 做 “魅力的老师基于传播理论的的教学设计传播的“5W”模式”:Who? ------谁？Says what? ------说了什么？In which Channel? ------通过什么渠道？To whom? ------对谁？With what effect? ------取得了什么效果 ？第四页，共四十六页。 Audience ------- 学生激发学习动机分析学习者的特点 心理特点 感知特点—选择性 选择性理解 选择性接受 选择性记忆 第五页，共四十六页。 学生的学习特点求真求新求近求短 Audience ------- 学生第六页，共四十六页。 教学内容分析教学目标分析、筛选教学内容 分析重点、难点 精心组织内容 遵循KISS原则： Keep It Simple，Smart第七页，共四十六页。 精心组织内容 筛选教学内容第八页，共四十六页。 教学方法试教和回试教适当运用图片选择典型的案例适当运用情境教学手段第九页，共四十六页。 教学效果知道是什么 知道为什么 知道怎么做教学效果第十页，共四十六页。 开头的设计：好的开头等于成功的一半语言的设计：”口水话”教学情境的设计：运用典型的临床案例结尾的设计：提前30秒结束教学效果第十一页，共四十六页。 启发？第十二页，共四十六页。 二、PBL教学方法授之以鱼授之以渔第十三页，共四十六页。 建构主义学习观1、学习是获取知识的过程2、知识不是通过教师传授而获得3、学习是个体构建自己知识的过程第十四页，共四十六页。 A情境B协作C会话D意义构建 学习环境四大要素第十五页，共四十六页。 如何开展PBL教学-教师？一、针对教学目标：真实案例的改编二、学生该掌握哪些内容三、学生该思考什么问题四、如何引导学生去思考五、教会学生什么是PBL第十六页，共四十六页。 一、阅读案例思考问题二、提出问题建立假设三、查找答案论证假设四、总结收获与不足如何开展PBL教学 -----学生？PBL是怎样开展的呢？第十七页，共四十六页。 一个真实案例的改编。。。。。第十八页，共四十六页。 Contents5432 问题解决的进行自然给学生提供反馈问题能激发学生动机，鼓励探索学习问题应该具有足够的复杂性问题能引出所学领域相关的概念与原理1问题应是结构不良的，开放的，真实的PBL教学的特征第十九页，共四十六页。 思考？第二十页，共四十六页。 菜鸟高手三、制作教学PPT?第二十一页，共四十六页。  母版一二三一致的视觉主题设计个性化的外观使用徽标性的图片强化文本信息第二十二页，共四十六页。  背景一二三背景颜色少于三种背景忌出现大块色调一个文件采用一致的背景第二十三页，共四十六页。 颜色和对比 暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄） 亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色第二十四页，共四十六页。 第二十五页，共四十六页。 Contents321能彩色不黑白，能立体不平面主题图片要清晰准确，不扭曲背景图片不能偏离主题图片第二十六页，共四十六页。 教学幻灯不是“word”搬家”！！！第二十七页，共四十六页。 学习？第二十八页，共四十六页。 四、教学模式的改变第二十九页，共四十六页。 微课程微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯于2008年首创。 第三十页，共四十六页。 关于微课程的概念微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学习、小组合作学习、线上线下探究学习的特点促进培养现代护理人才主动获取护理新知识、新技术的能力提高学生的护理思维能力，促进学生对知识的学习热情，优化学习过程体验第三十一页，共四十六页。 关于微课程的设想 理论教学 技能培训第三十二页，共四十六页。 实习生被动学习效果差培训占据了学生的业余时间重复的培训花费老师的时间和精力理论教学思考第三十三页，共四十六页。 实习生被动学习效果差不同的老师