2020幼教资料-幼儿英语游戏教学的策略及其作用.pdfVIP

教学资料范本 幼儿英语游戏教学的策略及其作用 编 辑：__________________ 时 间：__________________ 未来的社会更需要自信人才。能在剧烈地竞争中立于不败之地的人，定有良好的心理素质。从幼儿期开 始，就应该给予幼儿成功的感觉，让其建立向往成功，了解成功和真正获得成功的体验。在英语游戏 中，幼儿可以获得这种体验。 首先，这种成功感来源于教师。我们以汉语为母语，英语作为第二母语，而实际上，让幼儿输出英语的 简单语音都存在着困难，所以当幼儿在英语游戏中通过倾听、默认了英语的某些用语，能简约地输出一 个或几个单词、短句时，教师应当立即给予肯定，这就使用儿获得了激励，促使他们更积极、主动地投 入到更高难度的探索活动。例如：反应性游戏 《Touching game》，教师以全英语口语的形式组织游戏， 利用简短的语句、形象的肢体动作和生动的表情，让幼儿理解玩法。要求不让幼儿输出一个“中文字 音” ，只给幼儿通过反复地听、看，从“猜着玩”到“试着玩” ，一直“玩得对”“玩得准” ，还能回答老师提 问：What ，s this？（幼儿指Touch的东西）教师在每一个环节都给予幼儿肯定——“Good”。这个游戏的 难度在一步一步地提高，教师的作用在于对幼儿每一步行动的肯定都要“心中有数” ，在难度上升的过程 中使幼儿都获了不同的成功感。 其次，幼儿在游戏活动过程中，成功感来源于同伴。借助相同认识水平、相同判能力的集体予以积极的 肯定，这样往往效果更佳。英语游戏结合竞赛性游戏，也是反应游戏的一种。例如：通过分组，将幼儿 分成蓝色组 （Blue）和黄色组 （Yellow ）分别设计口号“Blue,Blue,Yeah !Yeah!”“Yellow, Yellow, Yeah!Yeah!Yeah!”在每组选举代表来玩意赛游戏，通过批比赛的结果，进行评分，依据评分结果来判定输 赢。教师应照顾输方的心理，先给输方发礼物，并同样地肯定他们能完成游戏是成功的。教师常加入其 中，他们一起大声地说：“We will be back!”对于赢组，教师的口号是：“We,re winners!”这样，通过挑战 性的游戏，肯定了赢的一方，也没放弃弱者，两个组之间相对比都获得了成功的体验。 最后，家庭英语游戏的开展，也有利于培养幼儿的成功感。在我园，家长可通过向教师了解，也可通过 自行收阅幼儿园的“信息栏目” ，知道幼儿园开展游戏教学的情况。利用幼儿有家庭的时间，玩一些认读 游戏（例如认读门窗、食品等），亲子间的反应游戏，如拍手 （Clap your hands）、跺脚 （Stamp your feet）对孩子来说，父母的认可，更增加了自己的成功感。 2、英语游戏也无形的心理感染中给予幼儿交往的教育。教师亲切的、近距离的教态，无疑为“交际”起到 了潜移默化的作用。例如：许多英语歌曲都直接将一些日常交往用语如： “Good morning Good-bye”等问 候语纳入其中。教师通过形象的身体反应动作；鞠躬、摆手等，带领幼儿吟唱，反复练习和模仿，从而 使幼儿达到理解、记忆，以致运用在自己的生活中，无形中就促进了幼儿英语交往技巧。 二、英语游戏为幼儿提供了丰富的活动机会，促进了幼儿身心健康、和谐地发展。英语游戏比较注重全 身感官的统一参与，一个游戏，往往将眼、耳、口、手、脚的活动集于一体。例如： 《Do morning excersee》。就象我们平常做的旱操一般，分成了头部运动、 （Touch head）、上肢运动 （Strech arms）、腿部运动 （Touch legs）、下蹲运动 （Bend neeks）、伏背运动 （Touch toes）几个坏节。既让幼 儿在游戏中了解了全身各个部位的名称，又达到了锻炼身体的效果，是“和谐发展”的一个例子。 三、幼儿英语游戏的展望。 实践证明，在幼儿园开展符合本园发展需要的幼儿英语游戏教学，是可行的。但随着时代的发展，以及 实施活动的开展，又给我们提出了新的要求： （一）幼儿英语游戏教学需要幼儿教师英语化的进一步深入，即提高幼儿教师在幼儿英语教学方法、幼 儿英语教学用语两方面的素质。只有这样，才能保证幼儿英语游戏过程中突如其来的情况得以圆满解 决，才能将幼儿英游戏全面推广开来。