精卫填海——公开课逐字稿.docxVIP

《精卫填海》教学设计 教学过程： 一、课件导入 　　 1、师：同学们，上课前玩个游戏，看图才故事。看谁猜的快。及时评价 师：这些都是神话故事，今天我们继续学习一则神话故事《精卫填海》 齐读课题。 2、师：读了课题你们知道了什么？ 生：故事的主人公是精卫。/讲了精卫填海的故事。 师：通过标题我们可以获得很多信息，那读了课题你还有什么想知道的吗？ 生：精卫是谁？/它为什么要填海？（板贴：起因）/它是怎么填海的？（板贴：经过） 师：我们不仅要会提出问题还要能试着解决问题，让我们一起带着这些问题走进这篇课文。把书本打开到13课，发现了没，这篇课文和我们之前学的课文有什么不一样？（内容更…… ） 生：更简短/没有分段。 师：小古文与白话文不同，它更简洁凝练，三年级的时候我们就学过这样的课文：《司马光》《守株待兔》，我们也累积了很多学习小古文的方法，今天就把这些方法运用到《精卫填海》的学习中。 预习单：在这之前请同学们先拿出学习单，看看昨天的预习情况。 这是预习单的内容，先看看大家生字掌握情况 指名读。（2个） 齐读 多音字解决了，相信课文朗读也难不倒大家。 二、初读课文，感受新知 　　 1.（出示课件三）请同学们自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.指名读（出示课件五师评价。 3.齐读 4.去拼音读 5. （范读）6.男女赛读 要把小古文读好，不仅要读对，还要关注词与词、句与句之间的停顿，听老师读一读，试着给课文划分停顿。 大家划分的和大屏上的一样吗？（出示课件五） 同学们照着停顿符号再来读一读，要做到声断气不断，才能读出韵味来。 生齐读。 3.这篇课文选自？《山海经》是先秦时期的古籍，那时候人们写书都是从右往左排列的而且没有标点的。这样排版了，你还会读吗？（指名读） 指名读，齐读。 三、学习方法，扫清障碍 　　 1、精卫到底是谁呢？谁能在文中找到相应的句子来回答？ 预设：炎帝之少女，名曰女娃。（出示课件七） 这里的炎帝是谁呢？我们通过资料了解一下（出示课件） “少女”又是什么意思呢？（小女儿）你是怎么知道的呢？（书下注释）所以看注释是我们理解字词的好办法（板书：注释）。但是“少女”这个词我们现在，通常用来称作什么人？（年纪小的女孩子），而在古文中，少女表示“小女儿”。这叫做古今异同。 相机指导“名”（板书：扩词）、“曰”（板书：联系）的意思 这句话中还有不理解的字词吗？你能猜猜这句话的意思吗？ 炎帝的小女儿，名字叫做女娃。 这句话介绍的是女娃的身份——炎帝的小女儿。（板书：女娃）谁再来读读这句话？ 第2句较长，请同学们用刚刚学习的方法说说这句话的意思并想一想精卫填海的起因、经过，选择代表发言。 故事的起因是？（在东海游玩，溺水而亡） 引导关注“溺”（注释），“游”（扩词），“返”（扩词）。 （板书：女娃→东海）这就是故事的起因，如果我们用更为简洁的话写在箭头上，你会怎么填？（游而溺） 经过：故为精卫，常衔西山之木石，以湮于东海。 引导关注“故”“堙”（注释），“常”“为”（扩词）。 b.谁能把这句话的意思完整地说一说？ c.（板书：女娃→精卫→东海）这就是故事的经过，（小结 板书：化生 衔以堙） 四、还原画面，突出形象 1.我想问问你们，精卫鸟为什么要填东海呢？ 预设：东海夺取了精卫鸟年轻的生命，还会夺走更多人的生命。 2.它常常衔着树枝和小石子填塞东海，这个经常都是什么时候来填？ 师：不分昼夜地填：白天填，晚上也填；天晴的时候填，下雨的时候也填，这才叫——常衔西山之木石。再读这一句。 师：同学们想象下，太阳刚刚升起，精卫就在干什么？引读：（衔西山之木石，以湮于东海） 天色渐渐黑沉，精卫还在（衔西山之木石，以湮于东海） 天上狂风大作，电闪雷鸣，精卫仍然在（衔西山之木石，以湮于东海） 海面巨浪翻滚，遮天蔽日，精卫依旧在（衔西山之木石，以湮于东海） 读到这儿，想到这儿，我相信你心中精卫的形象已经越来越清晰了，日复一日，年复一年，斗转星移，沧海桑田，精卫依然在（衔西山之木石，以湮于东海）。 这才叫“常”同学们我们读课文就要这么读，要想象画面。 4.同学们，精卫鸟就是这样每天往返于西山和东海之间，一东一西，路途遥远，把无数的木石投掷于东海之中。只要我们的故事不结束，精卫填海就一直不会停。从远古时代起，人们就在讲述这个故事，古往今来很多文人墨客也都在称颂精卫【引读】 明末清初的大思想家顾炎武在读到精卫填海这一个故事时，也想象着精卫的样子感叹道： 我愿平东海，身沉心不改；大海无平期，我心无绝时。 这个故事，直到今天我们依然在讲。你们喜欢这个故事吗？为什么？ ▲是精卫的精神感动了我们。（锲而不舍、坚持不懈、坚韧不拔、百折不挠） 读，读出精卫的伟大形象。 让我们一起把锲而不舍坚持不懈的精卫记在脑海中，你们能看着提示