信息技术优化中职数学教学的实践研究—开题报告.docxVIP

信息技术优化中职数学教学的实践研究—开题报告 一、拟选课题背景及其研究目的、意义 1.1研究背景 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出：“人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。”中等职业教育作为基础教育的一部分,既与普通中等教育改革有共同点,又有其独自的特点。 1.1.1信息素养是中职学生必备的素质之一 在信息社会,能够高效地获取、加工、处理、传递信息成为每个社会成员的基本生存能力之一。2000年教育部召幵的“全国中小学信息技术教育工作会议”指出,从2001年开始,计划用5—10年的时间在中小学普及信息技术教育,培养学生良好的信息素养。中等职业教育作为其中的一部分有着不可推卸的义务,而中职学生又比普通中学学生提前走出校门步入社会,信息素养的培养显得更为迫切。中央教科所曾对我国的许多企事业单位进行调查研究,研究证实现代企业和市场看重的不只是学生所拥有的证书,更看重学生所具备的职业素养,其中就包括信息素养。以财会、物流、市场营销为主专业的中等职业学校,信息技术能力的高低更是企业衡量学生的一个重要标准。因此,信息技术要渗透到各个学科中,全面提升学生的信息素养。 1.1.2信息技术的应用是职业教育教学改革的需要 信息技术引入教学领域已经成为“素质教育”的必然要求。《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由于课堂教学具有半封闭性，限制了学生的自主学习，自我发展的时间和空间，学生不易充分发挥创新思维和自我发展能力，计算机的运用和互联网的开通打破了这种局限，应摆脱以知识为中心的教学思想模式，而要引导学生自主发现问题，自主进行判断，掌握学习方法，真正学会对信息进行筛选、思考、判断，必须为实现信息技术教育和学科教学的“双优”进行深层次的，规律性的探索研究，找出一整套适合中职学生身心特点的实用、高效的课堂教学方法，以达到拓宽教学时空维度，优化教学过程，促使学生信息素质和能力全面发展的目的。 1.1.3信息技术的应用是数学课堂教学实际的需要 近几年来,中等职业学校招生情况不容乐观,招生的门槛越来越低,所招学生基本上都是中考落榜生。学生的学习基础普遍偏差,尤其是数学基础薄弱,大部分学生对数学不感兴趣。鉴于此种情况,教育部于2009年颁布了《中等职业学校数学教学大纲》。新大纲更加适应学生的学习心理与现状,更加突出基础性,不再刻意追求学科体系的完整性,删除了复杂的运算和不必要的技巧,降低了难度。尽管如此，对于中职学校的学生来说,数学的学习仍然具有较大的难度,在所教的学生中，大多数对初中所学知识掌握的不系统,甚至有的连小学的基本运算都没有完全掌握。在此基础上，如果教师一味采用传统的教学手段,将数学的抽象性、严谨性、逻辑性特点展现给学生,势必会引起学生的厌学情绪。运用信息技术为数学教学提供了新的生长点与广阔的展示平台，在数学教学实践中充分利用信息技术手段的文字、图像、动画甚至三维虚拟现实等多种信息，能有效改善数学的教与学，加深学生理解，突出教学重点，突破教学难点，改变教学方式，突出学生主体地位，改善学生的学习。 1.2研究的目的和意义 信息技术给教育界带来了一场革命,信息技术与课程整合成为了各级各类学校深化教学改革的目标之一。而作为基础教育的一部分——中等职业教育,与普通中等教育相比在课程整合方面起步较晚、发展相对缓慢,相关的理论研究和教学实践也较为缺乏。但是鉴于中等职业教育没有高考指挥棒的指挥、教学任务相对偏少、学生思维活跃、动手操作能力强等特点,中职数学与信息技术整合具备比普通中等教育更加优越的条件。本课题将以中等职业教育数学课程为载体,通过文献研究和教学实践,探索信息技术如何优化中职数学教学，帮助解决传统教学不便解决或无力解决的教学问题,进一步促进中职学生自主学习能力的提高。在此基础上,试图引导中职教师更加关注中等职业教育的信息化教学,为中职教学改革贡献自己的一份微薄之力。 1.2.1利于初中与中职数学的衔接。初中与中职数学相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法和学习习惯上都发生了突变，如何衔接初中中职数学教学，提高中职数学教学质量是一个十分重要的问题，信息技术能优化中职数学的教学。 1.2.2营