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高职院校校企订单式培训的实践意义（高等教育学范文） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“咨询培训”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文10887字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职院校校企订单式培训的实践意义 2 一、开展订单式培训是高职院校开展社会职业培训重要途径 2 二、高职院校能够多途径开展订单式培训 4 三、高职院校加强订单式培训的途径 5 四、高职院校开展订单式培训的意义 6 （一）有利于促进高职院校与企业的和谐发展 6 （二）有利于普及企业员工的高等教育 7 （三）有利于提高企业员工的综合素质 7 （四）有利于为企业培养高技能综合性人才。 7 文2：高职院校校企合作的实践与思考 8 一、校企合作的实践 9 二、校企合作中存在的问题 11 三、校企合作的体会 12 四、校企合作今后的发展方向 14 五、促进校企合作应采取的措施 14 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 17 正文 高职院校校企订单式培训的实践意义（高等教育学范文） 文1：高职院校校企订单式培训的实践意义 主题词：高职校；订单式；培训 收稿日期：2011-05-21 作者简介：，徐州建筑职业技术学院副院长，副教授。（江苏徐州／221116） 培养区域产业发展急需人才，拓展社会服务功能，面向行业企业开展技术服务，面向区域开展高技能和新技术培训，参与企业技术创新和研发，为企业职工和社会成员提供多样化继续教育、为在职在岗接受高等学历教育创造条件，增强服务国家区域发展战略的能力。是高职院校深化教育教学改革、社加强会服务能力建设，开展职业培训的艰巨任务。 一、开展订单式培训是高职院校开展社会职业培训重要途径 高校社会责任理论出现于20世纪20年代，当时的社会责任理论主要是对自由主义理论作重大修正。它认为自由主义理论只有一种“消极的自由”，唯有对社会承担义务，负有“责任”的自由才是有实效的“积极的自由”。在现代社会，高校如何认识自己的社会责任？又该承担怎样的社会责任？上海对外贸易学院院长王新奎认为“高校最大的社会责任就是不增加社会的就业压力。”江苏省教育厅原厅长王斌泰认为“责任是指分内应做之事，如果没有把分内应做之事做好，就是没有尽到责任。”笔者认为，高校作为社会的一部分，从社会的发展进步中获得益处，因此也要为社会作贡献。而且，我国高校基本上都是国有单位，所以高校更应该对国家负责，更应当承担应该的社会责任。 高职院校开展社会职业培训，既符合高职教育的办学宗旨，也是高职院校社会责任的重要职能。高职教育的办学宗旨是服务[1]。首先是为地方经济的发展服务。其培养目标是直接为当地培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才。高职院校开展职业培训必须依靠社会各方面的支持，特别是必须依靠企业的参与，必须依靠学院面向市场经济的自主办学和良性运转。况且就学院而言，培养高素质的应用型人才，仅仅依靠学院的资源和环境往往是难以实现的，必须要有现代企业的有力支持。同时，行业的快速发展、技术进步和个性化服务对从业人员提出的不断提高的标准要求；促使我们进一步确立了要培养企业真正需要的“适销对路”的应用型人才，必须在培养过程中实施深层次的行业、校企合作教育培训[2] 开展“订单式”培养的过程中，始终坚持以市场需求为导向，以服务社会为宗旨的办学指导思想，企业缺什么专业，就办什么专业，企业需要哪种人才，就培养哪种人才。“订单式”培养具有针对性、实用性和经济性的特点。针对性是指学校完全按照用人单位对岗位人才的要求实施教学；实用性是指由于针对性强，所学知识技能能直接应用，因而可以缩短学习时间，增加熟练程度，提高学习效率；经济性是指由于教学内容针对性、有效性强，可以降低培养成本，提高办学经济效益。因此，职业院校应充分发挥自己的主观能动性，创造性地做好一切有利于完善“订单式”培养的工作，以教学质量高、专业设置科学、学生知识结构对路、学校对毕业生的推销积极主动，去赢得用人单位的认可、赞赏和信任，拉动其用人需求。 “订单式”培养是一种双赢的合作模式[3]，只有坚持“订单式”培养利益双赢性的原则，才能使“订单式”培养的路子越走越宽。对于学校而言，“订单式”培养有助于学校根据实际需要把握办学方向，调整专业设置，使专业设置更加符合企业和市场的需求。对于企业而言，“订单式”培养有助于企业缔造稳定的骨干队伍。 二、高职院校能够多途径开展订单式培训 高职院校开展社会培训的关键是获得生源。在竞争激烈的培训市场。高职院校是后来者，与见缝插针，机制灵活的社会培